《比例的基本性质》说课稿说课人：李银起尊敬的各位评委：大家好，（鞠躬）我的市级课题是《课堂多元化反思的实践与研究》，课堂多元化是教师面向全体学生，通过多角度、多层次让学生在学习环境中，充分发挥学生的积极性和主动性；培养学生的创新精神和实践能力。今天我说课的题目是《比例的基本性质》下面我将结合我的市级课题及本课教材分析、教法学法、教学过程、课堂总结以及板
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设计等几个方面对本节课进行解说。1、首先说一下教材《比例的基本性质》是人教版小学六年级
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第四单元的内容。是学生在掌握了比和比例的意义的基础上进行教学的，学好本节课的知识对今后进一步学习解比例打下坚实的基础。结合教材内容和本阶段学生年龄特点，我制定了以下三维目标:1、知识目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。2、能力目标：通过独立思考、自主探究、合作交流等学习方法，培养学生的学习，实践能力。3、情感目标：让学生在学习中体验数学知识来源于生活又服务于生活。根据新课程
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，结合以上教学目标。我认为本节课的重点是：掌握比例的基本性质教学难点是：探索发现并概括出比例的基本性质二、以上是我对教材的分析和认识，下面说一下教法、学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，根据六年级学生的思维能力和分析能力，我采用了自主探究适时引导以及合作交流等教学方法。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因此在教学中我特别重视学法指导。本节课主要采用了自主探究法、合作交流法、知识迁移法等学习方法。3、下面重点说一下教学过程为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，化解难点，本节课我设计了以下几个环节。第一环节：创设情境，激发兴趣学生的学习动机和求知欲不会自然涌现、它取决于教师创设的学习情境，而兴趣是最好的老师。因此，在课的一开始，我设计了这样一个情境：以旧知识导入，创设简单的情境、简单的问答，既激发了学生的学习愿望，也准确地定位了教学的起点，顺利地导入了新课。这样设计从学生的基础出发，让学生在生动具体的情景中去学习。从而也自然的引入第二环节：合作探究，获取新知本环节我以“教师为主导，学生为主体，探究为主线”设计了以下几个活动。活动一：自主学习独立反馈自学课本第41页，认识比例各部分的名称。（设计意图）因为比例的各部分名称比较简单，让学生自学掌握，培养孩子的自主学习能力。活动二:-合作交流探究比例的基本性质观察2.4：1.6=60：40，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗？引导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，根据学生的回答得出：两外项的积等于两内项的积。探讨比例式写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。再选几个比例式验证一下。引导学生归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。并引导学生用字母表示出来。 （设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节通过猜想、验证、归纳、完善；力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程；从而提高学生的自主学习能力。）第三环节：多层练习，强化感知练习是学生掌握知识、发展智力、培养能力的必要手段。根据本节课的内容我设计了两类练习题。第一类基础练习题，目的是巩固比例的基本性质。也是为学习解比例打下基础。第二类是拓展题这是比例基本性质逆向思维的训练,是培养学生有序思考问题的能力，这也结合了我的市级课题《课堂多元化反思的实践与研究》的理念。接下来第四个环节：质疑总结，体验成功我会问学生，通过本节课的学习你有什么收获？让学生以小组为单位发表观点，在学生交流结束后，我引导学生根据板书所呈现的
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共同总结本节课的知识网络。以此增强学生学习数学的信心，培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。四、最后我来说下板书设计：这样的板书我本着简洁明了，重点突出的原则，让学生一目了然本节课的学习任务，这样设计即可增强记忆效果，又能提高学生的效率。以上是我对本节课的一些设想，有不足之处，恳请各位评委批评指正。谢谢大家！第1页共4页
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