河北省特殊教育学校教师继续教育培训体系的探讨

河北省特殊教育学校教师继续教育培训体系的探讨【摘要】步入新世纪，教师素质与教师培训等继续教育问题已成为教育理论界和实践界的世界性热点问题。特殊教育教师继续教育也如火如荼地开展起来。与发达省份相比,我省特殊教育教师继续教育仍处于初级阶段,严重制约着教师教育质量的提高。【Abstract】Intothenewcentury,thequalityofteachers,suchasteachertrainingandcontinuingeducationhasbecometheeducationaltheoryandpracticeofcommunityhotspotsworldwide.SpecialEducationTeachersContinuingEducationisalsocarriedoutinfullswing.Withwell-developedprovinces,specialeducationteachersincontinuingeducationinourprovinceisstillinitsinfancystage,aseriousconstrainttoimprovingthequalityofteachereducation.【Keywords】Specialeducationschool;Teacher;Continuingeducationtraining;Pattern1问题的提出通过对河北省特殊教育学校开展教师继续教育培训现状的调查，发现目前,教师继续教育存在“两轻两重”的现象。即重理论培训,轻实践培训;重学科培训,轻方法培训,只采取单一的短期在职进修培训模式。为此,我们要深刻认识继续教育的整体功能,从教师的教育教学实际出发,努力做到优势互补,提高特校教师继续教育的质量。最终为特殊教育学校和有关部门提出了解决问题的可操作性的建议和对策。2调查的对象截止2007年低，全省特殊教育学校117所，我们设计调查表和问卷，通过我们课题组的成员，对其中111所特殊教育学校进行了较为详细的调查。3调查的方法3.1我们设计调查表和问卷，依托课题组成员对其所在地区的特殊教育学校继续教育的现状进行调查；3.2我们对其中24所学校，分别同领导和有关专任教师，进行座谈，或采取了邮寄的方式。4调查的结果与分析4.1我省对特殊教育教师继续教育培训的机构数量少，模式单一承担河北省特殊教育学校教师继续教育培训的机构多是资深的特殊教育学校及大专院校。多采用讲座式、研讨式、问题解答式的短期进修课程培训。这类培训时间很短，2-8天的时间，无法实现全员参与。近些年来，为了落实国务院批转的《中国残疾人事业“十五” 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 纲要（2001-2005）》中提出的使510万残疾人顺利完成九年制义务教育并为进入高中阶段学习打下坚实的基础，我省也相继组织了多次特殊教育学校教师继续教育培训。学校数量118202716144派出的人次24834712827618939模式讲座讲座讲座讲座讲座讲座从表一来看，在调查的120所特殊教育学校，“九五”以来，专任教师参加各种专业培训，级别越高，人数越少。居然有40多所特殊教育学校的900多名专任教师几年来没能接受任何专业培训，超过所调查专任教师的50%。培训的机构数量少之又少。4.2培训的次数难以满足个体的终身学习需求,同时也难以为学习的成果共享提供广阔的舞台。而组织学习的意义和方法,是提高继续教育为个人和组织学习服务质量的前提。我们调查分析认为：建立高质量的教师队伍，是提高教育质量的根本保证。随着特殊教育学校教师继续教育工作的全面推进，继续教育的管理工作也变得越来越复杂和繁重，因此需要科学有效的特殊教育教师继续教育管理体系来承担这一重要的历史任务。5建议和对策世纪之交的中国正在经历一场前所未有的伟大变革。与这一伟大变革相适应的是中国教育，特殊教育也在经历一场变革，其主旋律同样是素质教育的深刻变革。特殊教育也卷进了这场轰轰烈烈的继续教育浪潮中来。研究特殊教育教师继续教育的体系及模式，其目的是更好地开展特殊教育教师的继续教育的管理工作，更好地为我省的特殊教育服务。5.1完善河北省特教学校教师继续教育的培训系统。5.1.1政府起主导作用，树立起发展特教学校教师继续教育的时代感和迫切感。切实把继续教育放在优先发展的战略位置。5.1.2建立完善的特教学校教师的继续教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。结合特教学校专业特点，建立相关的法律法规来配合教师继续教育工程的实施和发展。5.1.3确定和精选特教学校教师继续教育培训内容，提高其针对性和实用性。5.2建立多元化的培训模式特殊教育学校教师继续教育的主要任务是，通过各种形式的教育、教学和培训，在全面提高其思想道德素质和科学文化素质的基础上，造就一支坚持社会主义方向、品德高尚、结构合理、质量优良、能适应培养残疾学生回归主流需要的教师队伍，并使其中一定数量的教师成为特殊教育学校教学骨干、学科带头人和特殊教育教学专家。5.2.1新任教师在职培训模式。它的培训对象是刚从大学本、专科毕业走上教学岗位的见习教师和部分初级职务的教师。培训目的要求是，明确做一个本学科合格的特殊教育学校教师应具备的基本政治素质和业务素质，巩固专业思想；正确理解本学科的教学大纲和所任课程的教材；初步掌握备课、上课、实验、辅导、批改作业等基本教学技能，适应所任课程的教学工作，明确班主任工作的基本要求，初步具备班主任工作的能力。5.2.2以课程为基础的在职培训模式。以课程为基础的培训模式。它的培训对象是所教学科变换或兼教第二学科的教师。培训目的要求是，掌握新教学科的最基本的理论知识，熟悉教材和教法，具备胜任新的教学工作的能力。培训的内容应由教师的知识基础和新教课程的差距来定。5.2.3进修型培训模式：这是一种高层次的教育形式，它的培训对象应是优秀骨干教师。培训的目的要求是，通过学习和对中外先进的教学理论和经验的研讨， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 自己的实践经验，使之系统化、理论化，进一步提高教学水平和科研能力，成为指导本地区学科教学和研究的学科带头人或教育教学专家。5.2.4“以学校为中心”在职培训模式要提高教师的教学质量，只有到学校教学现场和教室中去观察分析、了解掌握具体教学问题，并根据学校和教师的实际需求，采用理论与实践相结合的原则展开培训，从政治思想、德育能力、教学能力、信息技术素养、教科研能力五领域的培训内容：政治思想培训、德育能力培训、教学能力培训、信息技术素养培训和教科研能力的培训。5.2.5残健合一培训模式：特殊教育学校教师的继续教育是普校继续教育的分支。所以，不能一味地关起门来自搞，应该走出去，借鉴它山之石。在此基础上形成自已的体系。应有专职教师负责观察记录随班就读的残疾学生的近况，对于出现的问题及时反馈、商讨，及时解决。然后形成一套完整地理论，再把理论应用到课堂上，转化成实践，使实践成为理论的再升华。组织特殊学校教师一起研究学习。5.2.6以网络为平台，以社区为单位，以残疾人及其家长、健全人为元素，构建学习型城市，学习型社区，实行全员参与，共同关注弱势群体。“学习型组织”就是要求我们要突破学校教育的封闭性、自守性，开放学校大门，激活办学机制。搞好社区教育，拓展和开发新的教育资源。创建学习型组织，保证社区教育开展有序、有效。加强社区教育队伍建设，组织开展深入持久、丰富多彩的活动。现代信息教育将成为我国构建学习化社会的核心动力。总之，继续教育是一项艰巨而又复杂的工作，又是一项具有针对性、富于现实意义的伟大实践,因而值得我们进行认真的探索。工作中努力做到优势互补,定能走出一条科学、高效的师资培训之路。参考文献［1］《外国教育研究》1996年《世界教育文摘》1993年《教学与管理》1996年第6期《外国高等教育资料》1997年第4期［2］《中小学管理》1997年第11期《普通高校成人教育研究》人民交通出版社1997年《谈对中小学教师继续教育的引导和调控》吴家琳［3］《中学教师继续教育培训教学问题研究》赵建华/沈振剑/夏余新［4］《外国中学教师继续教育培训模式例析》［5］《学习型组织理论视野中中学教师继续教育问题研究》浙江金华［6］《分层次开展教师继续教育工作，提高教师整体水平》实验 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载