语用视角之下小学语文的词语教学探讨 语用视角之下小学语文的词语教学探讨 冉丽琴语文是一门语言艺术，词语是这门艺术中最基本的组织，它直接关系到句段篇的架构，是语文这座大厦的基础。目前，不少教师忽视词语教学，往往是读读写写，不少学生对词语的了解停留在会写阶段，词语理解不够深入、准确，运用词语进行表达的能力相对薄弱。这就需要语文教师进一步强化语文意识，基于语用的视角不断优化词语教学，夯实学生语言基础。Key：一、构建语境，让词语立体起来词语教学相对单调、枯燥，这就需要我们改变当前词语教学现状，从学生认知...
冉丽琴
语文是一门语言艺术，词语是这门艺术中最基本的组织，它直接关系到句段篇的架构，是语文这座大厦的基础。目前，不少教师忽视词语教学，往往是读读写写，不少学生对词语的了解停留在会写阶段，词语理解不够深入、准确，运用词语进行表达的能力相对薄弱。这就需要语文教师进一步强化语文意识，基于语用的视角不断优化词语教学，夯实学生语言基础。
Key：
一、构建语境，让词语立体起来
词语教学相对单调、枯燥，这就需要我们改变当前词语教学现状，从学生认知特点出发，让词语教学直观、形象、立体起来。小学生抽象思维不丰，形象思维活跃。因此，词语教学时我们要善于构建语用情境，让学生亲历词语建构的过程。
1.生活情境让词语不再陌生
语文与生活存在密切的关系，它来源于生活，又服务于生活。这就需要我们构建生活化词语教学情境，借助学生生活经历，消除学生与词语之间的陌生感，建立起词语与生活之间的桥梁，从而增强词语教学的亲和力。
如《师恩难忘》一课中“牵着”一词的教学，我们可以借助多媒体展示生活中场景：幼儿园的老师牵着幼儿的手、父母牵着孩子的手、孩子牵着母亲的衣角……生活片段为词语构建了生动的场景，有效调动了学生生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，让学生生动、形象地感受到“牵着”包含的丰富内涵，从而内化了学生对“牵着”这一词语的理解。
2.文本情境让词语不再孤独
小学语文教学中，词语教学往往有机渗透在阅读教学中。这就需要我们在阅读教学中注重词语教学，并借助文本资源，在文本情境的帮助下，让学生在特定的语用情境中学习词语，改变当前词语教学孤立化现象，让词语教学不孤单。
如《装满昆虫的衣袋》一课中“敏捷”一词，这是一个形容词，如果进行简单的释义教学，学生难以直观地地理解。在教学时，我们可以结合文本具体的语境：“他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。”引导学生发挥想象力，假想有一只小甲虫在自己的面前飞过去，然后根据语境演示捉的动作。由于遵循文本营造的意境，并借助学生的想象力，学生沉浸到文本创造的语境中，在演示动作中感受到“敏捷”一词的意义。
二、丰富 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，让词语明晰起来
词语教学方法直接关系到词语教学的有效性，语文教师要善于运用多样化的教学方法，通过比较、联系等方法，让词语明晰起来，增强学生对词语理解的深度。
1.比较法
比较法是利用比较的方法引导学生在词语比较活动中深化词语理解的一种方法，比较有助于增强学生对词语的理解与辨别，让学生捕捉词语之间的相同点与不同点，从而提升学生遣词造句的能力，使学生能够准确地运用詞语进行表达。
如《金蝉脱壳》一课中“依依不舍”一词，在教学时，我们可以将这个词语与恋恋不舍进行比较教学。先借助文本情境理解依依不舍的意义，在此基础上与恋恋不舍进行比较，先比较两个词语的共同意义，都包含舍不得离开的意义，但是又存在一定的区别：依依不舍常用于人，舍不得离开;恋恋不舍使用范围更广一些，既可以用于人，也可以用于地方。通过比较，增强了学生对近义词辨析能力，运用更加准确。
2.联系法
联系思维是学生思维能力的一种，它打破传统词语孤立化教学现状，建立起词语之间的联系，将词语教学置于词语之林中去理解。这不仅可以拓展学生词语量，而且也培养学生联系的思维，用发展的眼光学习词语，积累词语，理解词语。
例如《陶校长的演讲》一课中“鞭策”一词教学时，我们可以引导学生开展以下几个词语学习活动。扩词活动，分别以“鞭”和“策”组词;词语风暴活动，根据自己对“鞭策”的理解，找出“鞭策”的近义词。由于采用联系法开展词语教学，学生思维快速运转起来，词语教学有效性得到有效提升。
三、优化活动，让词语奔跑起来
目前，基于词语教学的活动相对薄弱，主要以读写为主，这需要我们改变当前单一化词语教学活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 方式，让词语奔跑起来，让学生动起来，从而使词语教学更富有活力。
1.猜谜活动
猜谜是一种传统活动形式，为了深化学生对于词语的理解，我们可以合理运用猜谜形式，丰富词语教学活动，利用学生好奇心，从而提升词语教学的有效性与趣味性。例如“异口同声”一词，我们可以设计这样的谜语：和尚诵经（打一四字成语）。通过猜谜，有效促进学生对成语的理解，也赋予词语更多的趣味性。
2.接龙活动
词语接龙活动取法于传统的击鼓传花活动，词语接龙活动要合理设置接龙的方式，可以按照主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 开展接龙活动，也可以按照近义词、反义词的方式，开展词语接龙活动，一个同学说出一个词语，另一位学生对出近义词或反义词。词语接龙活动，有效抓住了学生好胜心，学生参与活动积极性很强。
3.游戏活动
游戏是学生的天性，利用游戏活动迎合了学生天性，能够增强词语教学的有效性。例如我们可以模仿娱乐类节目的形式，一名同学根据词语做出相应的动作，另一名同学根据动作进行猜词活动。词语教学的娱乐化，为课堂注入新鲜的活力。
总之，词语教学是语文教学的基本功，教师要进一步强化词语教学的语用意识，让词语教学从平面走向立体，让词语教学更出彩、更有效，更有趣。
Reference：
[1]金云.浅谈小学语文词语教学中情境渲染的作用[J].文化创新比较研究，2018，2（03）：130+132.
[2]肖冰.试析小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2017（22）：163.
[3]吴娜.小学语文词语教学现状及策略探析[J].教育现代化，2016，3（31）：155-156.
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