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《学写游记》习作课评课稿(1)

《学写游记》习作课评课稿(1)在语文组的活动的安排下，听了郭老师的《学写游记》一课，听后感受如下：一、郭老师上课思路非常清晰。上课一开始由旅游照片导入，问学生都去郭什么地方，印象最深刻的是什么？是景？是人？还是其他？真实记录了自己的游览见闻和感受，激发了学习的兴趣。教学中教师引导学生学习经典之作《梅雨潭的绿》，并让学生美读课文，说出文章之美及原因。这样使学生在经典游记中深刻形象地掌握了游记的要领。此教学环节看似朴实简洁，却不失为学生领悟作文写法的妙招!二、在教学时教师关注到了写作方法的指导引入。因为本篇是游记，郭老师边跟学生聊旅游边归纳游记的写...

在语文组的活动的安排下，听了郭老师的《学写游记》一课，听后感受如下：一、郭老师上课思路非常清晰。上课一开始由旅游照片导入，问学生都去郭什么地方，印象最深刻的是什么？是景？是人？还是其他？真实记录了自己的游览见闻和感受，激发了学习的兴趣。教学中教师引导学生学习经典之作《梅雨潭的绿》，并让学生美读课文，说出文章之美及原因。这样使学生在经典游记中深刻形象地掌握了游记的要领。此教学环节看似朴实简洁，却不失为学生领悟作文写法的妙招!二、在教学时教师关注到了写作方法的指导引入。因为本篇是游记，郭老师边跟学生聊旅游边归纳游记的写作方法：1、景美（巧抓特点，巧用修辞）。2、人美（关注人事）3、理趣（融入思考）三、巧妙设问，抓住特点感悟朱自清的散文，集中体现出游记体的特点，作者既通过多种修辞描写梅雨潭的绿，又将自己的切身感受诉诸笔端，将游程、见闻和感受有机结合起来，是中年级学生学写游记的优秀范本。郭密老师引领学生整体把握游记特点，出示经典范文之后，直接切入游记写作进行教学。从游记的特点入手，深入引导学生探究如何写作游记?此问题直接从探究游记写作，设问目标明确，任务集中，便于学生体悟写法，迁移运用。

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