发表，让写作教学更具有生命力 小学语文论文

发表，让写作教学更具有生命力摘要：作文教学一直以来得不到实质性的突破，其中一个重要原因在于学生根本没有体验到写作给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。所以在作文的启蒙阶段，我们就可以用各种方式来发表学生的作品，让学生在发表中爱上写作，迷上写作，让写作教学保持旺盛的生命力。关键词：发表，荣耀，自信，兴趣，取长补短，共同进步，生命力。引言：如何让作文教学得到实质性的突破，更具有生命力呢？我们就要想办法发表学生的作品，激发他们的写作热情，让他们乐于拿出手中的笔去表达、去抒发、去体验生活的丰富多彩。管建刚老师认为，没有读者的写作是没有生命的写作，没有读者的写作教学也是没有生命的写作教学。然而多年的教学经验告诉我们，作文教学是语文教学中的一个''老大难”，老师怕教作文，学生更怕写作文，作文教学一直得不到实质性的突破，其中一个重要原因在于学生根本没有体验到作文作为一种公众的言说给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。尤其在作文的启蒙教学一一写话教学的时候，教师缺乏正确的认识，只是强调写话技巧，忽视学生写话兴趣的培养，忽略作品展示、发表的激励作用，让学生刚开始学写作就处于“难于动笔，苦于表达”的状态之中。所以要想激发出学生巨大的写作热情和写作潜能，就必须将他们的作品发表出来，才能实现生命与生命的对话，让学生在对话中得到鼓舞和启发，在对话中得到文字的熏陶与滋养，从而提高写作水平。因而在低年级的语文教学中，我就针对低年级孩子的特点，用“作文革命”的理念去开创写话教学。把画画作为一个突破口，一个切入点，把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，进行“画中有话”的练习。同时对学生进行“发表意识、读者意识”的引导，想办法发表学生“画中有话”的作品，让我们的“画中有话”的作品走出班级，走出学校，让学生拥有更多的读者，从而给他们写话带来持续的兴趣和动力，让他们乐于拿起手中的笔去表达、去抒发、去体验生活的丰富多彩。一、微信群里的“画中有话1.初选发表为了让每个小作者拥有更多的读者，进一步体会写话带来的尊严和荣耀，让每个同学互相学习，扬长避短，我每天坚持在班级微信群上传优秀作品。学生每次交上来的“画中有话”作品，由我在作品下面画上红红的五角星，最多的四颗星，最少的两颗星。每天经过初步选拔，选出三分之二的优秀作品拍照发到班级微信群，美其名曰“电子发表”，同时作者获得一张奖卡。晚上我要求家长和孩子一起欣赏发到班级微信群的作品，建议家长对每个孩子的作品都要认真阅读，积极评论。有的家长说自己文化水平不高，不会专业评论，我就告诉他们，评论的内容不用多专业，只要在群里对发表的作品或者作者夸赞就可以，有话则长，无话则短。实在不会，就在孩子的作品下面“竖大拇指”。我还请家长把孩子的作品或老师、家长的评论发到自己的朋友圈，让更多的人看到。就这样，学生拥有的读者和参与评论的人数越多，就越能起到很好的激发和示范作用。慢慢地，学生们就树立了读者意识。“我的作品发表啦！”“我的作品也发表啦！”“很多人看到我的作品啦！”……学生把自己的作品登上微信群、朋友圈看成是非常光荣、神圣的事情，而且群里的夸赞也让孩子们增强了自信，找到了写话的动力，并为之不停地努力着一一所以千万不要小瞧这些给学生带来荣耀的“电子发表”。2.终选精品初选结束后，我再从这三分之二的作品中选出三分之一的精品，做成微相册或者美篇发到班级微信群。建议家长互相转发到自己的朋友圈，让朋友们进行点赞、评论。每次进入终选的同学不但能获得三张奖卡，而且能享受隆重的颁奖仪式。“XX的作品点赞最多！”“美篇里有XX的文章！”……每天早晨，孩子们谈论最多的是一一谁的''画中有话”被老师发到了微信群;谁的''画中有话”写的很棒，被做成了微相册或美篇发到了朋友圈;谁的''画中有话”最受欢迎，得到了多少赞。每天回家欣赏微信群里的''画中有话”成了他们念念不忘的趣事，亦成了他们课间的“谈资”，更成了他们生活不可或缺的一部分。微信群的发表，让他们充分地认识到，写话是有读者的，写话是有用处的，写话是可以带来荣耀的。对于那些写话不好的同学，我就采用从他们的作品中选择佳句发表的方式帮助他们建立自信。还有的时候，我会先选择一个帮扶对象，悄悄地和他一起修改，不断地把他的作品拍照发到群里，让写话困难的同学带着“我的作品也发表啦！”的兴奋、喜悦慢慢爱上写作。3.共同成长“画中有话”作品里面充满了童心、童语、童绘。家长特别愿意借助朋友圈发表孩子们的“画中有话”作品，他们觉得这是一件无比光荣的事情。董洁的妈妈特别认可我们这项“亲子共创”活动。由于她的认可和配合，董洁坚持每天完成一份“画中有话”作品。她见证了儿子的成长，经常把自己的感受、想法发到家长群里，和大家共同学习、成长，并积极引导其他家长在班级微信群里对每个孩子的作品进行评说。其他家长在她的带动下，越来越重视每天发在微信群里的作品，和孩子一起欣赏评说，引导他们取长补短，并积极主动地转发孩子们的作品。干国祥老师认为，培养天才儿童但不要扼杀其他儿童的积极性，应给所有学生以展示的平台。所以老师要在表扬优秀作品的同时，对于实在写不好的同学，可以给他开小灶、吃偏饭，用榜样的力量引领他们。只有让班级微信群等“电子发表”起到了均衡发表的作用，才会让所有学生心甘情愿地，兴趣盎然地持续写下去。二、相互漂流的“画中有话”1.整理作品随着写的作品越来越多，我就让每个学生准备了一个蓝色的档案盒，随时提醒他们把我认真批改后的作品珍藏在蓝盒子里，并且由自己将蓝盒子放在班级书架上保存。在积攒作品的过程中，学生体会到了用笔记录童年是一件多么美好快乐的一件事。一周结束后，学生将蓝盒子带回家和家长一起整理，与父母共读。有的同学在整理中，根据老师的批改、父母的建议，结合自己的想法修改自己的文章，再次写出了一篇有新意的''画中有话”的作品。就这样在整理作品中，在思考和总结中，同学们的写话水平逐渐有所提高。2.多样漂流然而孩子们只读了自己一周的作品，并不满足，还特别想读读其他同学的作品。但是我没有时间将每个同学的作品及时读给大家听，也不可能全部发到微信群中，怎么办呢？我想到了让蓝盒子漂流的方法，让更多的学生从身边同伴的作品中学习方法，找到差距，增加干劲。于是，我决定让学生们把蓝盒子漂流起来:周一同桌漂流，周二前后桌漂流，周三小组内漂流，周四打破小组界限漂流，周五把自己的蓝盒子带回家和父母共读。可是在周四打破小组界限漂流的时候，就出现问题了。平时写得好的同学的蓝盒子,特别受欢迎，而平时不积极主动写话的同学的蓝盒子，备受冷落，没有人愿意带回家读。这时候如果不及时引导，不但不能提高这些同学的写话能力，还会挫伤他们写话的积极性。我就号召写话好的同学当小老师把写话能力较差同学的蓝盒子带回家，对他们的作品提出建议，第二天来到学校找时间和作者进行交流，帮助他们提高，而且提醒他们每做一次小老师能获得写话奖卡两张。一听说可以当小老师，又可以得奖卡，同学们的积极性特别高，立刻把写话不好的同学的蓝盒子漂流起来，认认真真地读，仔仔细细地改。那些写得不好的同学拿到别人沉甸甸的蓝盒子，深受鼓舞和启发，也切身地感受到了自己与别人的差距，并确立了自己今后努力的方向。就这样在相互漂流中，同学们取长补短，写作水平逐渐提高。三、公众号里的“画中有话”1.言传身教自从注册了自己的微信公众号，我坚持每天都写点内容往上传。一学期下来，惊讶地发现自己已经在不知不觉中写了不少篇小文章了。这些文章大多记录了我们班50个“小不点儿”各种各样的有关''画中有话”的小故事，细细读来，还是蛮有成就感的。我告诉学生：如果谁写得好，他的作品也会发表在老师的公众号里，让读我们作品的人对我们刮目相看。同学们听后都积极主动地去写，都想把自己的作品发表在我的公众号里。我们班的董洁小朋友，每天坚持写话，我就在全班同学面前宣布他是我的榜样,我也要向他学习。听说是我的榜样，他就更加努力了。其他同学在他的带动下也不甘落后，形成了良性循环。我每天把自己的文章及挑选的学生作品发表在公众号里，第二天再用班班通展示给他们看，和他们一起阅读，一起评析。让他们感受到我的努力和被选中同学的荣耀，让他们知道在“画中有话”的路上一直有老师在陪伴着他们成长。2.师生比赛就这样开展了一段时间''画中有话”后，学生写话的兴趣有所下降，我便向所有同学发起挑战，我要用公众号上的文章和他们的''画中有话”比赛，比一比一个月中谁写的文章多，谁写的用心。听说要跟老师比赛，同学们的“写话小火苗”又被重新点燃起来。每天都会打探老师写没写，生怕自己落后。有时候我故意输给他们，他们便会无比自豪，越战越勇。同时我还引导他们进行同桌、小组、好朋友等之间的比赛，看看谁得到的奖卡多。每个月的作品得奖卡是有要求的:首先要围绕每个月的主题内容来写。比如，八月份写学校里发生的事情;九月份写家里发生的事情;十月份写街头巷尾的事情;十一月和十二月份自由写。其次，字要写得要工整认真。只有自己的作品被评为四颗星，才可以得一张奖卡。就这样每天用比赛来挑战他们，他们便会激情满满，全力以赴地去完成写话任务。3.满心期待学生的写话热情一旦被点燃，就会产生一种挡也挡不住的势头。每天学生热情似火地跑到我前面，把他们的“画中有话”交给我。我知道，每天晚上都有许多孩子在等着欣赏公众号里的作品，盼望着自己的作品被发表在老师的公众号里，希望自已的文章被更多的人读到，能够拥有更多的读者，期待更多的表扬和鼓励。家长当然也不例外。王乐的妈妈说：“等着老师晚上更新的公众号，阅读孩子写的'画中有话'，成为我们一家三口每天的新乐趣。”四、装订成书的“画中有话”1.回忆美好放假前一天，我会利用一节课的时间，让学生欣赏蓝盒子里自己的全部作品，感受自己一学期记录的所有美好。这种带有仪式感的欣赏，让学生们在被自己的坚持感动的同时，也感受着付出所带来的收获的喜悦。看得出来，每个同学都沉浸在自己的作品里了。有的同学边读边捂着嘴笑，有的边读边自言自语，可能连自己都不相信自己会写得那么有趣。趁热打铁，我会再次让他们互相比一比，看看谁写得多，谁写得好。我告诉他们：“画中有话”写得多的同学，一定是那些告别懒惰，特别勤奋的同学。写得好的同学，不是他们天生就很聪明，而是他们愿意写，主动写，写得多了，水平就上去了。只要有写的行动，一定会有收获。就这样，作品写得多的同学，得到了老师的认可，真切地感受到了一学期的辛苦付出没有白费，自然会满心欢喜。而作品少的同学通过对比和老师的引导，得到了鞭策和激励，决心要努力跟上，争取进步。2.感受快乐把作品发给他们后，我会让他们利用寒暑假的大块时间，请家长帮忙写目录、写寄语，和孩子一起设计封面、封底，商议书名，最后将一学期的劳动成果按照日期的先后顺序装订成书。新学期开学，学生们都兴高采烈地带来了属于自己人生的第一本书，别提多开心了。我会把这些独一无二的小书全都摆在会议室事先准备好的桌子上，让全班同学轮流翻看、欣赏，选出自己心中获奖的小书。我还给校长建议利用每天大课间活动后的时间把这些宝贵的小书展示给全校的师生们，这个建议获得了校长的大力支持。为了让我们班同学体验到这种前所未有的成功，每次展示期间，我都会派五个同学轮流去会议室做简单的介绍。从孩子们介绍时的表情和声腔，我能强烈地感受到他们激动的心情和无与伦比的快乐。通过把自己的“画中有话”装订成书，让孩子们明白了，写书不只是大人能做到的事,我们一二年级的''小不点儿”只要努力地去付出，一样也可以完成一写书、出书，再也不是遥不可及的难事啦！潘新和教授说：“如果作文教学一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成才必将大有助益。一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现个性的主要形式，就会通过文章的发表源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将成为一种良性发展的内在机制。”因而在作文教学的启蒙阶段，我们更要构建科学合理的动力系统，采用各种方法、各种途径发表学生的作品，让使学生在“我的作品发表啦”的兴奋幸福中，最大限度地激发他们的写话兴趣，引爆他们的写话热情，让他们爱上写作，迷上写作，让写作教学保持旺盛的生命力。参考文献管建刚：《我的作文教学革命》