《番茄太阳》特色教案独山镇中心小学余洋教学目标：学会本课9个生字，能正确读写由生字组成的词语；能正确、流利有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象。通过诵读课文，理解重点词，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。感悟明明美好的童心对“我”感染。重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学准备：投影仪，小黑板。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、导入新课1、出示番茄：这是什么？（西红柿，板书：番茄）2、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）3、齐读课题，说说自己读题后的疑问。二、初读课文。 1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？ 2、自学生字词 （1）拼读生字，想办法记住字音、字形； （2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思； （3）读顺句子，读通课文。 3、检查学生的预习情况 （1）字词朗读番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住（2）理解词语意思盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。复明：失去的视力又得到了恢复。 （3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）（5）练习分段 第一部分（1）：交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。 第二部分（2-17）：作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。三、学习生字1、交流容易写错的字；2、出示生字卡片读字组词；3、重点指导：碌、戚、捐；4、在课本上描红。四、布置作业1、朗读课文；2、摘录课文中的精彩语句。五、板书设计12、“番茄太阳”番茄太阳 第二课时 一、复习导入1、读字组词，默写相关词语；2、用上所默写的词语说说课文主要内容。二、感悟“番茄太阳” 1、一悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜，谁来简单说说它的样子？指名简述请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，简单谢谢你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。学生静读体会第二部分。学生交流，教师适时引导：从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦相亲相爱的动人场景。（4）多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活充满着向往，把你的感受通过朗读
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现出来。（5）出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？ ②爸爸是怎样给明明解释的？ ③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？ ④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）（6）太阳带给你什么感受？（7）指名简述（温暖、美好、光明、灿烂）（8）为什么明明把太阳叫做番茄太阳？2、二悟“番茄太阳”（1）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美？美在哪？引导体会小女孩的坚强乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（2）教师小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。3、三悟“番茄太阳”（1）默读15-17自然段，想一想课文中哪些句子最令你感动，把它画下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。（2）学生交流感动的句子，老师引导。①指名有感情地读明明的话；②说说真正令你感动的是什么？③让我们来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！师生齐读，读出感情。交流体会重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心？教师小结：明明虽然与我分别了，可她那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里，温暖着我的心，激励着我。三、升华“番茄太阳”1、提问：课文读到这，你想说点什么吗？2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活！四、布置作业把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围的人听。五、板书设计12、“番茄太阳”让“番茄太阳”永远挂在我们的心中让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活教学反思：在教学中，我抓住了三次“番茄太阳”展开，让学生从品味中感受明明那一颗富有童真的爱心。由浅而深的理解“番茄太阳”的含义。
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