安塞腰鼓

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 《安塞腰鼓》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、教案背景 1、面向学生；中学    学科；语文 2、课时    二课时      3、 学生课前准备1、让学生课前查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。                 2、查阅词典，扫除字词障碍，熟读课文。 二、教学课题 人教七年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第四单元的《安塞腰鼓》 三、教材分析 1．教材简析     《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。    2．教材的地位、作用     《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 教学目标 【知识与技能】 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、培养学生的朗读能力，想象力和欣赏能力。 【过程与方法】 1、看表演，听录音，读课文，在教师的指导下自主合作学习。 2、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 3、体会文章的形式美和内在美，培养合作探究的能力。 【情感、态度与价值观】 1、感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。 2、激发学生热爱祖国优秀文化的感情。 重点、难点 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，，对于生活在现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法：   １、朗读：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。　     ２、揣摩：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。   教学准备 多媒体设计：1、腰鼓表演片段。 2、课文朗读录音 3、教师查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。 4、学生搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；查阅工具书，疏通生字、词语;朗读课文。 四、教学过程 第  一  课  时 （一）、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。) 师：这          幅画面表演的是什么节目？你喜欢这些画面吗?给你的感受如何? 请你用一个词语来概括。 俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！今天就让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》感受它的艺术魅力。 （二）、介绍安塞腰鼓 塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一。安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，2009年国庆典礼，并赴日本等地进行表演。安塞腰鼓可由几人或上千人一同表演。 （三）、检查预习，给下列加点字注音 旋风（        ）瞳仁（        ）  恬静（          ） 亢奋（        ）晦暗（        ）  羁绊（        ） 烧灼（        ）冗杂（        ）蓦然（            ） 戛然而止（            ）    磅礴（                  ） （四）、朗读课文，整体感知 1、学生自由朗读。并标出序号 2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 3、跟读：跟录音带齐读全文。 4、本文写的是某一次安塞腰鼓的表演，文章按表演前、表演中、表演止来写的，请依据文章内容把文章划分为三部分 第一部分（1——4段）表演前 第二部分（5——27段）表演中 第三部分（28——30段）表演止 提问：第一部分与第三部分描写的气氛可用文中的哪个字来概括？ 明确：静 5、播放课文的配乐朗诵带。学生体会这三部分的朗读节奏，语气。并体会作者的思想情感。 提问：第一部分与第三部分是写“静”的，应怎么读？第二部分写安塞腰鼓的表演，应怎么读？ 明确：第一部分与第三部分用舒缓，轻柔的节奏语气。表演部分用高昂、急促的节奏语气 提问：文章融入了作者怎样的思想情感？文中那句话进行了高度概括？ 明确：融入了作者热爱、赞美思想情感。 好一个安塞腰鼓 6、指导学生朗读课文 第一部分与第三部分用舒缓，轻柔的节奏语气。表演部分用高昂、急促的节奏语气“好一个安塞腰鼓”一句中“好”重读 7、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个           的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等;从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。 （五）、课堂小结 这节课我们通过朗读，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。 （六）、齐读第二部分 第  二  课  时 （一）、引导学生赏析第二部分——腰鼓表演 1、第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。 明确：“好一个安塞腰鼓!”在第二部分反复出现三次 2、分组朗读，寻找“好一个安塞腰鼓!中的好体现在哪儿？请用“好在         ，你看(听)              ”的句式叙述出来。 (1)宏伟的场面（5——13） （2）雄壮的声响（14——17） （3）击鼓的后生（18——22） （4）奇丽的舞姿（23——27） ①好在火烈（宏伟）的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 ②好在激越（雄壮）的鼓声。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 ③好在击鼓的后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着…… ④好在变幻(绮丽)的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 3、体会“好一个安塞腰鼓!”在文章内容上与结构的作用 明确：内容上表现对安塞腰鼓的热爱与赞叹之情,奠定了文章的感情基调。 结构上是贯穿全文的线索。 （二）、文章主旨的探究 文章不仅仅是赞美安塞腰鼓的表演，文章到底想通过安塞腰鼓来表现什么？从课文中找出依据。 点拨：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。安塞腰鼓的表演是安塞人的精神品质的体现。 明确：关于这篇文章的主旨，常见的有以下这几种见解： 1、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来； 2、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； 3、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失。 4、歌颂黄土高原 ，歌颂民族精神 。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊” 5、表现安塞人摆脱贫穷落后，不畏屈辱磨难，奋发向上，追求幸福美好的生活。 （三）、品味语言 请学生从用词、句式、修辞、写法、结构等角度寻找自己认为写得精彩的地方。请用“我喜欢      句子，因为         ”的句式进行评点。 教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 学生间互相交流，教师作适当的归纳。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 从结构上说： 以“好一个安塞腰鼓!为线索复叠咏叹好，好在使这篇散文具有形式的回环美和音乐节奏美。 （四）、体验交流 请各位同学用一句话总结一下你从 《 安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《 安塞腰鼓》中，我读到了      ” （五）、赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课。 （六）、作业 请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。(可事先准备一个表演录象) 五、教学反思： 本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，初读这篇课文，就被文章气势磅礴、连贯的语言、明快的节奏所吸引。仔细品读，我感觉这篇文章在语言文字的表达以及内容上都有很大的难度。在和同组的老师交流的时候，发现大家都有同样的感受。为了让自己在课堂上能够灵活驾驭教材，我反复读课文，深入的钻研教材，并查阅了大量的资料，包括刘成章本人所谈的写作背景资料，最后决定从三个方面入手： 1、先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，之后谈一谈观后感。激越热烈的表演场面肯定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。 2、选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓！”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，用“安塞腰鼓好在         ，你看(听)              ”的句式，描述安塞腰鼓好的地方。替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓！”一句分别对前文作一个小结；而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓——从而帮助学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。 3、然后引导学生寻美点，从用词、句式、修辞、写法、结构等角度寻找自己认为写得精彩的地方。用“我喜欢      句子，因为         ”的句式进行评点。启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。课堂上，学生的表现真出乎我的意料之外。他们对语言文字敏锐的感受力让我震惊。如赏析课文12段的“搏击”一词，学生讨论的十分热烈，孙得人说搏有一种拼搏的意思，是一种发狠了、忘情了、没命了的击打。我追问：“后生们还要与什么搏击？”很快学生们就找到了答案，还有与艰苦的环境搏击，还有与命运抗争。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣 六、教师个人简介 姓名：范学琴 简介：本科学历，23年来一直从事语文教学工作 通讯地址：宁夏回族自治区中宁县中宁二中 邮编：755100 七、【板书设计】                         歌颂生命中奔腾的力量 歌颂阳刚之美 表现要冲破束缚、阻碍的强烈 渴望 表现安塞人摆脱贫穷落后，不 畏屈辱磨难，奋发向上，追求 幸福美好的生活         腰鼓响前（1——4）                        安塞腰鼓 腰鼓                         好在安塞腰鼓宏伟的场面              腰鼓表演（5——27） 好在安塞腰鼓雄壮的鼓声 好在安塞腰鼓击鼓的后生 腰鼓终止（28——30） 好在安塞腰鼓变幻的舞姿