做一名倍受学生喜欢的老师
做一名倍受学生喜欢的老师 摘要:做一名学生喜欢的老师，懂得去了解学生，关心学生，爱护学生。每个学生都希望自己是老师喜欢的学生，希望得到老师的表扬、鼓励，甚至希望得到老师的双倍关注。
关键词:倾听;爱护学生;宽洪大量;教学智慧
做一名倍受学生喜欢的老师，那是一份荣耀，是一种幸福，是甜蜜的享受!一次作文课上，我让同学们描述心目中好老师的形象。同学们对这个话
题
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表现出异常的兴趣:这个说“我喜欢爱笑的老师。”那个说“我喜欢跟我们一起玩的老师。”“我喜欢总表扬我们的老师。”还有的说“我喜欢多才多艺的老师”“„„”听着这些纯真的语言，心中感慨万千:孩子们心目中的好老师，不就是喜欢他们、爱他们，能分享他们喜、怒、哀、乐的朋友式的好老师吗?要想学生喜欢老师，老师必须先学会喜欢学生。
做一名学生喜欢的老师，就是要放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，倾听他们的心声!走下讲台给学生讲课。以平等、博爱的态度对待每一位学生，严而有爱、爱而从严，“喜欢”就是一切教育教学活动的前提，亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢这一门功课;同样，也可能因为讨厌一位老师而厌恶那门学科，那样的师生关系是对彼此的一种折磨。
做一名学生喜欢的老师，懂得去了解学生，关心学生，爱护学生。
每个学生都希望自己是老师喜欢的学生，希望得到老师的表扬、鼓励。这学期快要开学时，我突然收到一条匿名信息，告诉我班上有学生准备辍学了，于公于私我都很是担心，经过再三追问得知是班上一名成绩不太出色的女生，当晚我到她家进行家访，从她妈妈口中得知想退学纯属她个人原因时，就让她母亲第二天带她到我们家，并且告诉她我找过她，我知道她很喜欢我，甚至有点崇拜。第二天，她如约而至，我没有讲太多道理，我就告诉她我很喜欢她，我希望开学看到她依然端坐在位置上，用期待的眼神等着我来上课!开学后我第一时间来到班级，当我看到了那张满脸通红含羞的脸时，我开心极了，真得很有成就感!也就是之前那位发信息给我的女生，没隔几天又发来一条让我很意外的信息说:“老师，您好!我想和您说说我的心事可以吗?老师，我妈妈今天又打我了，我已经十七了。妈妈老是打我，每次他们打我，我在课堂上就无精打采。我很害怕，我不想读书了，出去打工远离他们!”我一看很是紧张，马上安慰她，鼓励她!她说:“因为成绩不好，父母不喜欢我，同学也不太喜欢我，只有您喜欢我，如果不是因为您，我这学期就不来了!”多么真实，多么纯真，多么质朴和感人的话语!我跟她聊了很久，我劝慰她，鼓励她，给了她足够的信心，之后也去找她父母沟通了很多次，她被感动了。她发来信息说:“老师，您真好，您就是我想象中的父母!”我着实被这意想不到的评价搞得脸发烫了好一阵子!直到现在，这些信息还保存在我的手机里。
做一名学生喜欢的老师吧，把咱们的教学智慧展现在每一堂课上，把咱们的爱心撒遍每一块心田，把咱们的人格魅力渗进每一个空间!
让我们在学生的期待中走进教室，去体会那份喜悦;让我们一起感受我们的学生对自己说:“老师，您是我今生遇到的贵人，您就是我最最崇拜的人”那份永久的激动吧!
要让课堂“闹”起来,张军侠
作为教师，有人认为在课堂上，一边是老师用洪亮的声音，津津有味地讲着课，一边是学生鸦雀无声地听着课。老师一问，学生一答。老师要求怎么做学生就怎么做。看起来师生配合得非常默契，其实并非如此。这样的课，且不说学生是否能接受，作为教者而言也是毫无教学艺术，激不起学生半点情趣。《基础教育课程改革纲要》明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展„„创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。那么，怎样才能让学生易于接受，还得有趣，我认为只需一个“闹”字。
一、课前唱歌“闹”起来
课前唱歌相当于上课前的热身，可以起到鼓舞士气、增强自信的作用。学生一边唱着歌，一边准备着本节课的学具，同时让学生的思维逐渐转移到本节课上来。
课前唱歌也大有讲究，学生唱得越洪亮、越整齐，说明学生的士气越高，精神准备得越好。同时也是对老师的欢迎和期待。
二、师生互动“闹”起来
一节课的成败取决于师生的共同作用，缺少任何一方都不能完成。教师的教和学生的学密不可分。学生是学习的主体，教师要善于引导和激发学生的学习积极性。这就要求教师调动学生的学习积极性。让他们的脑子动起来，手动起来，眼睛动起来，嘴巴动起来，鼻子、耳朵也动起来。就是要他们在“闹”中去学。正如苏霍姆林斯基所说;“应该让我们的学生在每节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，因为在这样的课堂上，师生才能全身心地投入„„”
1.利用实验激趣
课堂实验学生往往比较感兴趣。教师就要利用学生的好奇心去锻炼他们的动手能力。比如，在自然课上利用天平测量物体质--量。老师并不讲解测量方法，而是说:“谁愿意上来试试?”学生争先恐后地举手。有好动的学生还没看书就上来测量。结果出错时，底下的学生由于有时间看书，知道了使用方法，便纷纷指出错误。不用说这位学生肯定比谁都记得准、记得牢。
2 联系身边实际创设情境
这样可以锻炼学生利用所学知识解决实际问题的能力。比如，在课堂上创设+,1、“集市”，让学生自己挑选“商品”，自己讨价，自己算账。这样既调动了课堂气氛，又激发了他们的探究欲望。
3 利用童话、寓言再现故事情境
比如，在语文课上，老师让学生扮演文中的小角色再现故事内容。
在英语课堂上同样也能起到事半功倍的效果。相信这样“闹”的课堂气氛，学生当然记得深、记得牢。
三、交流
总结
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“闹”起来
学习探究结束后，让学生分成若干小组，讨论交流本节难点、疑点问题。相互学习，相互讨论，归纳总结本节知识，达成共识。难以达成共识，或难以理解的问题，然后交由老师统一解答。这样的课堂看似“闹”哄哄，实际培养了学生的自主探究能力。
综上所述，本文所指的“闹”字，是有目的，有计划，有步骤地引导学生来学习。充分锻炼他们的大脑思维能力，嘴巴的语言表达能力，敏锐的观察能力，以及调动全身的感觉和触觉器官，甚至味觉。总之，要让学生全身心地投人课堂之中。
当然，一节课不能总是一个“闹”字，要动静结合。讨论探索过程中就要“闹”字当先，思维观察时则要体现一个“静”字，要动静结合，这样才能不断激发学生的学习积极性，又能提高课堂效率。
(作者单位陕西省杨凌区邰城中学)
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