将相和

五年级下册语文教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 18. 将 相 和 姓名：田玉莲    单位：武当山特区草店 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教材简析： 本课是小学语文教材第十册第五组的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了 “完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。 三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。设计理念：突出生本理念，以学生“读——找——思”为主，教师引导为助，使学生理解《完璧归赵》的基本内容和蔺相如不畏强暴、机智勇敢的品质。 【设计理念】 《大纲》指出：讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。本课注意充分发挥学生的主体作用，采用“读、议、悟、演、说“等多种方法，让学生弄清故事之间的联系，感受人物大的优秀品质。 【教学目标】 知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。 过程与方法：通过用小标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。 情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。 【教学重、难点】  弄清故事之间的联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和优秀品质。 【教学准备】  相关课件 【课时安排】  二课时 【教学过程】    第二课时 一、设疑导入，整体感知。 1．师：同学们，这节课，我们继续学习课文《将相和》。齐读课题(板书：《将相和》) 2．同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思? （指名学生回答并板书廉颇  蔺相如） 3．将相和这个故事是由哪几个小故事组成的？ 4. 学生交流：课文是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事组成的。（指名学生认真板书在黑板相应的位置上） ﹝设计意图：廉颇的“廉”字，蔺相如的“蔺”字是学生经常写错的两个字，在这里指名上黑板写一写，既强调书写的正确和美观，也强调了这两个人物在文中的重要性。初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。﹞ 二、浏览课文，引发探究 1.师：通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容。你觉得廉颇和蔺相不和的原因是什么？快速浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。 课件出示第十六自然段：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 2.请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？ （生可能答：不满、嫉妒、不服、居功自傲） 3. 指导朗读：读书要读得“声情并茂”，就要边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？ 4.指名读，师生共同评议。 5.激起冲突：同学们，假如说廉颇整天这样生闷气，整天想着怎样给蔺相如下不了台，整天想着报复，后果会怎样？ （生可能答：闹翻、矛盾激化，削弱赵国力量） ﹝设计意图：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“蔺相如是不是只靠一张嘴就爬到廉颇头上去的？他靠得是什么？”这个问题展开。﹞ 三、深入研读，感悟体会 1.师：正如同学们所说，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 2、学生自读课文。 多媒体相机出示学习提示： 学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 学习建议：老师建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 3．学生自主探究 4．小组内讨论 5．引导：同学们讨论的这么热烈，我相信你们都有了劝服廉颇的好办法，谁来说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（根据学生的回答，教师相应点拨，在指导有感情的朗读课文的同时，重点对这三个故事进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，随机指导几个重点句子的理解。） 学生交流： A.从“完璧归赵”这个故事中，我读出了蔺相如勇敢机智，不畏强暴。 （1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” ①生：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧骗回手中，这一言行充分表现了他的机智。 ②师：机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学试着读一读再指名读。（生评价朗读效果） ⑵蔺相如捧着璧， 往后退了几步， 靠着柱子站定。 他理直气壮地说： “我看您并不想…… 这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 ①讨论：蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？ ②生：蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，他就见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。一个“撞” 字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 ③师：同学们真善于动脑筋。蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读并模仿蔺相如的动作，感受他的无所畏惧。 ⑶到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 生：我认为蔺相如非常聪明，他明里说和氏璧是无价之宝，要举行隆重的典礼，却暗中派人将璧送回赵国。这招可谓“明修栈道，暗度陈仓。”从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。（相机板书：机智勇敢，不畏强暴 ） 生：此时此刻，我想对廉颇说：“廉将军，蔺相如真是个智勇双全的人，你怎么能说他只靠一张嘴呢？” B.从“渑池之会”中我们又认识了一个为了维护赵王与赵国的尊严，不畏强暴的蔺相如。 （1）他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” ①指名学生读这段话，重点指导读好“我就跟您拼了！”指导学生加强朗读，并可配以一定的表演以烘托气氛。 ②生：我想对廉颇说：“蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，宁可与秦王同归于尽。这可不像你所说的蔺相如光靠一张嘴，就爬到你的头上来的。” ③生：蔺相如的所作所为，足以表现他为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 ④师：秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，这一功劳应归功于谁？ ⑤生：归功于不畏强暴、以国家利益为重的蔺相如，当然廉颇也功不可没。因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。 （2）秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ ” ①师：大家都来读一读这段话，你有什么新看法？ （预设：一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）相机板书：顾全大局 ②“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） ③师：在“渑池之会”上，蔺相如因再次立功而升官，本是应该的，却成了将相不和的原因。大家认为廉颇的认识对吗？你还想对廉颇说点什么？ ④指名学生回答。 ﹝设计意图: 以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。﹞ 四、还原对话，角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。 2．读一读书上描述负荆请罪的句子。 3．引导学生看课件(负荆请罪图)，引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。以小组为单位，讨论：廉颇、蔺相如会各说些什么？ 4．请几组学生上台表演两人的对话。 ﹝设计意图：此处设计两人的对话，既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。以上教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。﹞ 5.师：同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚， 背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。你对廉颇有了新的认识了吗？指名学生回答。（教师相机板书：勇于认错、知错就改） 五、 深究课题，突破难点。 1．讨论：三个故事之间有什么联系？ （蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，“负荆请罪”是果，前两件事均是因。） 2.将相和好的根本原因是什么？ （ 将相和好的根本原因是因为他们的爱国思想。） ﹝设计意图：领悟三个之间的联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解了课文内容，再通过教师巧妙的引领，难点不攻自破。﹞ 六、总结提升，课后延伸 1.学完了课文，你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？（学生畅所欲言）