8.劝学教案

劝学荀子 教学设想:一定要把文言知识落实 教学目标: 一、知识与技能 1、学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,掌握本文的通假字。 2、翻译全文,理解文意,体会本文比喻论证的方法以及论证的逻辑性。 3、体会本文的思想内涵,理解学习的重要意义,学习应持有的态度。 二、过程与方法 1、自读课文。读准字音,初步了解课文。, 2、教师出示应掌握的实词和虚词,让学生默读课文,对照注释弄明白。若有解决不了的问题,提出来集体解答。 3、轮流翻译课文。翻译不准确的,加以纠正或共同讨论。 4、教师提示几个重、难点的语句,了解学生的学习情况。。 三、情感态度与价值观 1、了解苟况关于学习意义和学习态度的论述。 2、明确认识学习的重要性以及学习必须积累、坚持、专一的道理。 教学重点: 1、背诵全文,积累文言词语。 2、学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。 教学难点: 把握全文以喻代议、寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 课时安排:2课时 教具准备:多媒体 布臵预习: 1、熟读课文,扫除字词障碍。 2、完成讲义“预习作业”。 3、借助提示、注释、工具书,理解重点词的意义和用法,读懂课文;把不会解释的词语和不理解的语句画出来。 第一课时 教学要点: 1、指导学生反复诵读课文,疏通文意。 2、学生借助提示、注释、工具书,理解重点词的意义和用法,读懂课文。 教学过程: 导入新课 孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。他还说:吾尝终日不食,终夜不寐,以思,无益,不如学也。 板书课题:劝学 推进新课 一、介绍作者。 荀子(约前298~前238),名况,字卿,当时人尊称他荀卿。战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家,他虽然是先秦儒家学派,但也受到各家的影响,成为先秦中的集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,主张要顺乎自然规律,也要发挥人的主观能动作用。在对自然界的认识方面,他是一位朴素的唯物论者。荀子主张性恶论,他认为人性是恶的,但后天的客观环境可以使它们改变,所以他特别强调学习。他主张法后王,在政治上主张用礼、法和术来维护社会秩序。因此可以说,荀子已经超脱了儒家的思想束缚,他的学说,对以后的法家思想的发展有一定的影响。 1 《荀子》一书,共收文章32篇,内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道和学术辩论等方面。他的散文说理透彻,语言质朴,多排比句,又善用比喻。《劝学》是其中的一篇。 本文是原文前几段的节录。 二、解题。 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”字是“劝勉”的意思。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中。论述了学习的意义、作用、方法和态度,勉励人们要不停止地坚持学习,这才是增长知识、发展才能、培养高尚的品德、获得良好教养的途径。 三、重难点解决过程。 (一)教师范读、指定学生朗读:要求学生读准字音,读清节奏,读出感情。 1、听老师范读课文,学生跟读。 2、诵读的准备。 先给下列句子划分节奏。(屏示,学生试读) 学/不可以已揉/使之然也木受绳/则直,金就砺/则利 君子博学/而日参省乎己则知明/而行无过矣 吾/尝终日而思矣,不如/须臾之所学也 登高/而招,臂/非加长也,而见者/远 君子/生非异也,善/假于物也 蚓/无爪牙之利非蛇鳝之穴/无可寄托者 (二)指导学生自读课文。 1、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。 (1)通假字。 “揉”rou通“” “有”you通“又” “知”zhi是“智”的古字 “暴”pu是“曝”的古字(通假字与本字同音;含义相近) “生”xing通“性”(古音声母韵母相同) (2)容易写错读错的字。 中zhong 砺Ii 参can 省xing qi 螯ao 跬kui 锲qie 镂1ou 臾yu (3)讨论 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 下列词语的一词多义。 顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰(听到。) *闻博闻强识(见闻,知识。) 不能称前时之闻(声誉,名望。) 忽然抚尺一下,群响毕绝(终止 率妻子邑人来此绝境(隔断。) *绝以为绝妙(到了极点。) 佛印绝类弥勒(非常。) 假舟楫者,非能水也,而绝江河(横渡。) 以是人多以书假余(借。) *假君子性非异也,善假于物也(借助,凭借。) 乃悟前狼假寐,盖以诱敌(与“真”相对。) 挽弓当挽强,用箭当用长(有力的弓。) *强蚓无爪牙之利,筋骨之强(强健。) 策勋十二转,赏赐百千强(有余。) 乃自强步,日三四里(音qiang,竭力,勉强。) 吾尝跋而望矣,不如登高之博见也(向远处看。) *望日夜望将军来,岂敢反乎(盼望。) 先达德隆望尊(名望。) (4)分析下列词语的词类活用。 君子博学而日参省乎己日:名词作状语, 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示动作的经常性、每日。 上食埃土,上饮黄泉上和下:上和下是名词作状语,表示动作行为的方向,向上、向下。 假舟楫者,非能水也水:名词作动词,游水。 假舆马者,非利足也利:形容词的使动用法,使……快,走得快。 2、自读要求及操作步骤: ①借助提示、注释、工具书,理解重点词的意义和用法,读懂课文。 ②学生自学、质疑。 ③老师点拨指正。 3、学生借助工具书,参照注释,翻译课文,教师重点点拨。 君子日:学不可以已 ——“君子”:是一个词,指有学问有修养的人。 “可以”:在古汉语中是两个单音词,相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在这里,“以”已失去介词的作用,只协调音节。因此,这两个词中只有“可,,有意义,与现代汉语的“可以”差不多;它还表示情理上应当如此,可译为“应该”。 全句译为:有学问有修养的人说,学习是不应该停止的。 木直中绳,鞣以为轮,其曲中规。 ——句中两个“中”都应该读第四声,作动词,“合乎、符合”的意思。 “绳”指木工取直用的墨线。 “揉”是动词,“揉”通“”,用火熨木使之弯曲,理解为使动用法,“使……弯曲”。“为”是动词,做成。 全句译为:木材直得合乎(木匠拉直的)墨线,用火烤使它弯曲而做成车轮,它的弯度(就)符合圆规(画圆的要求)。 假舟楫者,非能水也,而绝江河。 ——“舟楫”,指船只。 “水”,名词作动词用。“游水”。 “绝”,是会意字,引申为“横渡”。 “江河”,古人专指长江、黄河,现在的词义扩大,泛指一切江河。 全句译为:借助船只的人,并不是会游泳,却能横渡江河。 积善成德,而神明自得,圣心备焉。 ——“神明”即“神灵”; “圣心”指高尚的品德和丰富的智慧; “自得”在现代汉语中是“自己感到得意或舒适”,在文言文中“自”是自然,“得”是“通”具备”; “而”是表示因果关系的连词。 全句译为:积累善行养成品德,因而能自通神明,达到很高的境界,高尚的品德和丰富的智慧就具备了。 蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也 ——这里的两个“之”是定语后臵的标志。 “爪牙”是两个单音词,指爪子、牙齿。后来比喻“帮凶”走狗”,词义的感情色彩发生了变化。 “上”“下”方位名词作状语,“向上“向下”。 “用心”不是合成双音词.“用”是引介原因的介词,“由于、因为”的意思,“心”是“用心”的意思。 “一”,作动词,“专一”的意思。 全句译为:蚯蚓没有锋利的爪牙,强壮的筋骨,却能上吃泥土,下饮泉水,这是因为它用心专一。 4、摘录文中的成语名句,积累语言。 青出于蓝;锲而不舍,金石可镂;骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍; 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海 四、布臵作业 1、背诵课文。 2、把大家摘录或创作的“劝学格言”整理在作业本 第二课时 教学要点: 1、体会本文比喻论证的方法以及论证的逻辑性。 2、体会本文的思想内涵,理解学习的重要意义、学习应持有的态度。 教学过程: 导入新课 颜真卿曾写过一首劝勉青年人学习的诗:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方恨读书迟。”人生是短暂的,我们应当珍惜每分每秒,去发奋读书,切不可彷徨蹉跎、浑噩度日,否则,到头来只能落个“白发苍苍徒伤悲”的结局。那么,具体说,学习有什么重要意义和作用?学习应当采取什么样的方法和态度?今天我们就从荀子的《劝学》中寻找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 吧。 推进新课 一、检查背诵。 二、学生齐读课文。师生共同研习课文第一段 第一段中哪些句子是表述作者观点的? ——起句“学不可以已”和结句“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”。 开头说“学不可以已”,下面接着有一连串的设喻,这些设喻是证明这个观点的吗? ——不是直接证明这个观点,而是用来证明结句“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”这个观点的。 既然如此,起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢? ——结句是用来阐述首句的。因为“博学而日参省乎己”就可以“知明而行无过”,所以“学不可以已”。 在“君子博学而日参省乎己”这句话中,哪些字眼表示了“不可以已”的意思? ——“博”,要“博”就“不可以已”;“日”,每天,亦证明“不可以已”。 请在第一段中找出作者设喻的句子。 ——“青,取之于蓝……而寒于水。”“木直中绳……鞣使之然也。”“木受绳则直……金就砺 则利。” 这三组设喻从总体上看,都是为了论证“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”这一论点的。既然如此,是否可以认为这是简单的重复? ——不是,因为三者的角度不同。“青出于蓝”“冰寒于水”,说明客观事物经过一定的变化过程,能够发展提高,实现超越。“木直中绳,其曲中规”,说明事物经过人工改造,可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻,所强调的是改造的结果。——通过三组比喻推论出人必须通过学习和“参省乎己”才能达到“知明而行无过”的境界。通过同学们的分析可见,苟子认为人的学识和道德都是通过后天学习获得的,学习具有十分重要的意义,所以学习不能停止。可见本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述。 板书此段文理示意图,帮助学生记诵。 青出于蓝冰寒于水 学习的意义木直中绳揉以为轮提高自己超越自己 木受绳则直金就砺则利 三、研习课文第二段 请一位同学朗读第二段、翻译第二段。(教师巡视、点拨、指正) 请在第二段找出作者设喻的句子。 ——“而望”不如“登高之博见”;“登高而招”则“见者远”;“顺风而呼”则“闻者彰”;“假舆马”可“致千里”;“假舟楫”可“绝江河”。 这些设喻各有什么作用? ——这些设喻都是用来论证中心论点“学不可以已”的。“而望”不如“登高之博见”,是用来说明“终日而思”不如“须臾之所学”的,强调了学习的重要性。 ——“登高而招”则“见者远”是承接上句“登高”一语,作解释,说明“登高”的效果。——“顺风而呼”则“闻者彰”,说明了“顺风”的效果。 ——“假舆马”可“致千里”,说明了“假舆马”的效果。 ——“假舟楫”可“绝江河”,说明了“假舟楫”的效果。 结句中“善假于物”是指上文哪些语句说的?它们是不是简单的重复? ——我觉得“善假于物”是指上文的“登高而招”“顺风而呼”“舟楫”“舆马”所假之物。不重复。 请你说说你的理由。 ——作者前面三组所假之物“高山”“风”,这都是自然物;后面两组中所假之物“舆马”“舟楫”,是人的发明创造之物,二者有层次高低之分。 小结: 这一段先用“终日而思矣,不如须臾之所学”来阐说,说明只有摆正“学”和“思”的关系,才能提高学习的效率。接着用一系列的比喻来说明学习所能达到的境界,以及借助外部条件的重要作用,借此证明人通过学习,可以弥补自身不足,达到理想的目标。由此得出结论,君子所以能超越一般人,并非先天素质高,而完全在于善于利用后天的学习获得成功。综上所述,本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点的。 板书此段文理示意图,帮助学生记诵。 而望——登高之博见 登高招——见者远 学习的作用顺风呼——闻者彰弥补不足达到目标 假舆马——至千里 假舟楫——绝江河 四、研究学习课文第三段 学生自由朗读,试译。(教师点拨指正) 请在文中找出作者设喻的句子。 ——积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。 ——不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 ——骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。 ——锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 ——蚓无爪牙之利……非蛇鳝之穴无可寄托者。 这些比喻之间有什么内在联系?请同学们分组讨论,选代表发言。 ——“积土成山”可以兴风雨;“积水成渊”可以生蛟龙,由此推论到人“积善成德”可以备圣心,这是从正面论述的,说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”是从反面论述的,说明学习上如果不积累就难以实现远大目标。这几个比喻都谈了学习的方法问题——广泛积累。 ——“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”用“骐骥”“驽马”对比:“骐骥”素质好,但是如果只跳一次,还达不到十步远,而劣马能力虽差, 只要不停地走,也能跑很远。这说明主观条件的好坏,不是成功的决定因素,坚持不懈才是学好的关键。 ——“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”用“锲而不舍”“锲而舍之”对照,能否成功,差别在于“不舍’’和“舍”。这说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。这组比喻都谈了学习的态度问题——坚持不懈。 ——蚓无爪牙筋骨食埃土、饮黄泉;蟹有六跪二螯无处安身。这里蚓的“用心一”和蟹的“用心躁”两个比喻正反对照,说明有效的学习还要靠专心致志。这组比喻也谈了学习的态度问题——专心致志。 作者是用比喻的论证方法论述问题的,每一层的两个比喻句之间又是什么关系?这样写法有什么好处? ——两个比喻句之间是对比关系。这样的写法使中心论点更生动、更鲜明,增强了文章的说服力。 小结:本段主要是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。 板书此段文理示意图,帮助学生记诵。 学习的方法、态度 积土成山——兴风雨 积水成渊——生蛟龙积累 跬步不积——无以至千里 不积小流——无以成江海 骐骥一跃——不能十步坚持 驽马十驾——功在不舍 蚓无爪牙筋骨——食埃土、饮黄泉 蟹有六跪二螯——无处安身专一 大家根据刚才的分析,能不能概括本段主旨? ——本段主旨是:学习知识必须有“锲而不舍”的精神,不断地积累;要做到这一点,就必须坚持不懈、用心专一。 五、课堂小结 本文作者善于驾驭形象,大量运用确切的比喻,把深奥抽象的道理说得深入浅出,通达晓畅,具体生动,发人深省。更值得注意的是,作者运用比喻灵活多样,恰到好处。阐述观点,论证道理,有的从正面设喻,有的从反面设喻;有的单独设喻,有的连续设喻;有的同类并列,有的正反对照;有的只设喻而把道理隐含其中,有的先设喻再引出要说的道理,总之,铺锦列绣,无所不用。因此文中用喻虽多,却无板滞生硬的感觉,相反,随着用喻的连续转换和展开,形成整齐而又富于变化的句式,使文章显得错落有致,生气勃勃。希望同学们认真阅读体会。 六、作业:1、全文背诵默写 2、完成活页练习 教后记:默写错别字很多,学生对文言句式很生疏。 6