第三单元 第1课《改革迫在眉睫》教案

第三单元 第1课《改革迫在眉睫》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 第三单元 第1课《改革迫在眉睫》教案 第三单元第1课《改革迫在眉睫》教案 一、教学目标 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 北魏的崛起与统一黄河流域 北魏的崛起;北魏重新统一黄河流域;北魏学习汉族封 建政权的统治方式 北魏崛起的原因;北魏统一北方的原因和影响 探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同 历史比较 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 探睢究 统一是历史发淙展的大趋势，统一有利于经屙济发展，民族 进步 观 社会改革迫在眉睫 距 宗主督护制;赋税 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 缺陷;陕西人民起义 咔 1 / 17 北魏统一北方后面临的牺统治危机及原因;北魏的民菝族政 策及原因 探喇究社会改革的原因 裸 分组讨论 历史比较 问鹧题探究 社会矛盾麈威胁社会安定，社会改革有镶利于解决社会矛 盾 翊 冯太后和孝文帝 拓跋宏登基;冯太后培养孝褓文帝学习汉族先进文化 垓 冯太后对孝文帝改革沌的影响;孝文帝改革的目的 探究学习先进文斩化的途径和必要性 问题探究 历史的壶发展离不开杰出人物的推动谁作用，冯太后和孝文 帝在少震数民族封建化进程中起到了堞关键作用 二、教嘎材分析与教学建议 1.知识结构 2眍.教材分析与建议 课时安排 1课时铳。 重点 钡 孝文帝改革的原因和条件 。 2 / 17 难点 熟 宗主督护制;北魏社会矛勉盾激化的原因;冯太后对孝?文帝改革的影响。 教材内容分析与建议 兽 北魏孝文帝改革是我国 历史上少数民族政权的一次乃重要改革。学习孝文帝改革攮，对于我们了解认识少数民榨族的发展和中国历史的发展泖，认识我国现阶段的改革开敲放都具有重要意义。 本课教材主要从三个方恫面介绍北魏孝文帝改革的背备景:一是北魏崛起并统一黄 河流域;二是统一黄河流域灭以后面临严重的统治危机;岛三是冯太后临朝听政并培养哈孝文帝学习汉族先进文化。尿学习孝文帝改革的背景，有颓助于培养学生不甘落后、勇僧于进取、学习先进、迎头赶 上的精神，有助于培养学生讶面对困难、正视问题、找出晤办法、想出对策的意识，有 助于让学生认识社会改革的 必要性和必然性。 本课引言由文字和图片两部桦分组成，是在学生全面学习嘏北魏孝文帝改革背景之前，玷通过形象的图片和生动的文邸字把学生吸引到课文中来，乳提示学生本课要探究的主要菠问题和要掌握的重要概念。艹教学时，建议教师由图片入?手，提出问题:从“北魏骑散马武士俑”图片你能得到哪沃些信息,这和北魏迅速崛起い有什么关系,这样通过引导康学生欣赏“北魏骑马武士俑蓖”的抬头挺胸、威武健壮的衔形象，引入分析北魏骑兵通镛过 3 / 17 纵横驰骋、骁勇杀敌而迅谧速崛起、一统北方的原因。蹊然后再提出问题，进一步引 导学生分析能够马背上得天夤下，能不能够马背上治天下让,为什么,从而得出结论:,孝文帝改革，不是偶然的历 史现象，而是中国历史演进瘕过程中的必然产物。再提出塄两个问题:?促使孝文帝改 革的原因是什么,北魏当时 有哪些社会矛盾,?孝文帝哭改革的有利条件有哪些,用盱这两个问题将学生引入本课沓的学习。 第一目 “北魏的崛起与统一黄河流圣域” 这一目主要鄯介绍了北魏的崛起，北魏统妃一黄河流域的过程、原因和 影响。 (1)北泖魏的崛起 鲜卑拓梢跋部的祖先居于大兴安岭附睿近。1980年在内蒙古自砀治区呼伦贝尔盟鄂伦春自治骨旗阿里河镇西北10公里大 兴安岭北段顶巅东侧的嘎仙纵洞中，发现了北魏太平真君隋四年，拓跋焘派李敞祭祖先铺时刊刻于石壁之上的祝文，魇全文19行201字，内容 与《魏书?礼志》一书所载宪大致相同。大约在西汉时期葬鲜卑拓跋部形成部落联盟。髀魏晋之际，迁移到了鄂尔多?斯草原，拥有一支强大的武簖装力量，号称有骑兵四十多旺万。314年，西晋政府为 了利用拓跋部抵御北方游牧弈民族，允许他们进入今山西阿省长城之内的五县之地，拓ラ跋部的首领被封为代王。此网后，拓跋部吸收汉族的文化评制度，“始置百官，分掌众烧职”，又制法律，代初具国П家规模。376年，前秦 4 / 17 苻酪坚发幽、冀、并三州兵30亲万，灭代。代王拓跋什翼犍 的六岁孙子拓跋珪随母亲贺邸氏逃至匈奴贺兰部避难。3?83年，淝水一役，苻坚被 东晋战败。前秦政权土崩瓦若解。臣附于秦的各派势力纷炳纷举兵反叛。北部中国重新舄陷于分裂。386年正月，怛拓跋珪被推立为代王。不久汰，拓跋珪放弃原来西晋的封筇号，改称魏王，都盛乐，国棘号为魏，史称北魏，又称拓恫跋魏、元魏、后魏。拓跋珪 对外进击强敌，逐渐将北魏蛴的势力扩张到黄河流域。3牖98年，把都城由盛乐迁到煮平城。399年，正式称帝躁，是为道武帝。拓跋珪在建馨立北魏和进取中原过程中，挥对内采取了一系列措施，以卒便适应中原地区的需要，并秭促进鲜卑的封建化和向农业,定居过渡。首先，拓跋珪离县散鲜卑诸部，分土定居，以 从事农耕或进行定居牧放，械不准随便迁徙，变部落民为 国家编户。其次，实行“计蒲口受田”，“劝课农桑”，劫扩大屯田，减轻租赋，并徙槿民以充实京师，发展农业生浏产。再次，注意延揽人才， 吸收汉族士人(如任用当时芬名士崔宏)，制定朝廷典章，制度，按照周秦以降中原王圉朝的规模，建立北魏朝廷。姑在保存汉人原来的社会制度 和采用汉人原有的租税制度蠃的同时，拓跋氏与汉族世家隶豪强也逐渐相互交融结合。都还有，注意培养人才，通过徊设立太学，用儒家文化教育镯青年子弟，太学生多时达到药3000人。拓跋珪所建立酉的国家虽然带有一定程度的甸奴隶制特点，但决定其社会嶝性质的因素基本上是属于封 建制的，只不过尚未成熟而箔已。 5 / 17 (2)北魏噶统一北方 424?年，太武帝拓跋焘即位后，竿戎车屡动，频频征讨，43阂1年灭夏国，436年灭北笆燕，439年灭北凉。自西溶晋灭亡以后，北部中国纷纷辨扰扰了一百二十余年，至此戏复归于统一。北魏重新统一 北方，创造了一个较为安定な的社会环境，促进了社会生馄产的发展，为各族之间的交帑流和融合创造了有利条件。 拓跋部在统一北耵方的过程中，越来越多地受镖到汉族先进文化的影响，随逊着黄河流域的重新统一，自衍拓跋珪时就已开始的封建化希进程在拓跋焘统治时期出现渊了一个飞跃。拓跋部封建化竣的主要途径是与汉族士人相?结合，吸取汉族传统的统治?思想、经验和政治制度。拓蠛跋焘统治时，将这种合作的枰规模进一步扩大。拓跋焘统飘治时期通过兼并战争，搜罗麟各个割据政权中有才识的汉ㄏ族士人为己所用。 政治上，拓跋焘积极吸取汉Ζ族传统的统治经验和政治制镂度。以儒家学说为指导思想蓥，着力整顿吏治，多次下诏恃令严厉制止官吏的贪残行为移，通过巡行察访了解官吏政 绩，不称职者罢免，有恶行 者处之以法;进一步修订律 令，征用汉族士人崔浩、游黯雅、高允等先后三次更订律写令，大量吸收中原汉族律令舸条文，使之更适合汉族情况伟。这样，拓跋族的封建化在丢政治上逐步加深。 经济上，拓跋焘也吸取了汉箕族统治阶级的传统政策，劝燔 6 / 17 课农桑，崇尚节俭，按人口蕈分配土地，使拓跋部由畜牧 经济为主的游牧生活逐渐转,向以农业经济为主的定居生蕨活，社会经济得到了发展。莓 思想文化上，拓摆跋焘倡导儒学，崇尚文教，木兴办学校，整理经籍，修编滨国史。拓跋焘采取的崇尚文稷教政策，使中国传统的封建晚文化很快地为拓跋部所熟悉畅和接受，因此，后人司马光毯和胡三省都说:北魏自平凉蔹后，儒风始振。尤值一提的业是，随着学校的建立，教育曼的发展，儒家经典的整理刊筅行，提高了拓跋部的汉文化 水平，培养了一批精通儒家 学说的拓跋部知识分子，从骇而成为以后孝文帝改革的社簦会基础与思想基础。 岘 教学建议:先由学生根垂据教材归纳概括北魏崛起和骗统一黄河流域的过程;再提 出问题，让学生讨论回答:茸十六国后期，北方政权林立訇，为什么北魏得以统一,北阆魏拓跋珪和拓跋焘祖孙是怎 样学习汉族先进文化的,学徊习汉族先进文化有什么影响苏,北魏统一北方有什么影响惠,对教材提供的鲜卑族拓跋凑部的嘎仙洞遗址、拓跋珪图蛐片和崔浩画像，教师应简介皈引导。利用多媒体等将“北 魏帝系表”“南北朝对峙图坻表”展示给学生。 第二目“社会改革迫在眉睫丝” 主要讲北魏面 临的社会矛盾和统治危机。 教材分析社会矛盾和统治危鲩机来自三个方面: 7 / 17 (1)北魏政权制度建设的 欠缺造成的阶级矛盾尖锐 拓跋珪所建立的封峥建国家还是很不健全的，带燠有很大的原始性和过渡性。 南朝人称北魏政权是“胡风妻国俗，杂相揉乱”。教材主ず要叙述了两点:一是在政权 的基层统治方式上实行宗主咛督护制，二是在赋税制度上钕的混乱。 西晋末稚年至十六国时期，中原地区杜战乱频仍，世家大族将家族鄣、部曲武装起来，修筑坞堡糁，缮制甲兵，割据一方。许骷多逃避战乱的农民相率投奔ò他们。他们乘机侵占田地，坝封锢山林，隐瞒人口。一家钦豪强地主往往拥有数百家、押数千家乃至上万家佃客或部 曲。这些佃客或部曲是豪强艺地主的“苞荫户”，豪强地琼主则被称为苞荫户的宗主。粗北魏政权攻占中原后，为了炮取得世家大族的支持，就承认认了宗主对于苞荫户的剥削圣和奴役的权利，并且以宗主嫫对于苞荫户的统治作为地方,基层政权，任命世家大族为喷宗主，督护百姓，于是就形誊成宗主督护制。苞荫户多数蠹没有户籍，是地主的私家人?口，所受剥削和奴役极重。捋可见这种制度只对大地主有酣好处;对广大农民只有痛苦軎，没有好处;对封建国家来谳说，则只是为巩固初建立的被政权而采取的权宜之计，对莺赋税的征收和徭役的调发都慌极为不利。 北魏醇前期征税，由“县宰(令)崾集乡邑三老，计赀定课”，羊分为“三等九品”。九品是偃根据资产多少而规定的赋税 高低的品级，三等是按不同ソ等第将税送到不同地区。可戋是实际在 8 / 17 征税时，并不按这鼎个九品征收。一方面，这是爪由于世家大族已经隐瞒了大塬量的田地和人口，在一定程个度上造成了贫富莫辨的情况论，如《魏书?李冲传》曰:犍“旧无三长，惟立宗主督护猷，所以民多隐冒，五十、三搌十家方为一户。”另一方面骱，也由于官吏们畏于权势，鸨多与地主勾结，“纵富督贫 ，避强侵弱”，地主所交纳 的不多，而广大劳动人民却谧负担沉重。此外，北魏临时无的赋税征收和徭役调发是很垓多的，主要也是加到劳动人憋民头上。所以，九品混通虽陬有其名，而流弊是严重的。 (2)民族矛盾ビ激化 北魏建立初怪期，还是一个文化水平较低表，社会发展落后的部族。在鸸进入中原过程中，虽因采纳铑了一些汉族地主的建议和受峪中原先进生产方式的影响而殡逐渐封建化，但孝文帝改革 前，北魏尚处于奴隶社会向棉封建社会过渡时期。这一期 间，长期大规模民族征战的铯不断取胜形成了北魏贵族集绐团的民族优越感和歧视其他 民族的心态，除了野蛮的屠恁杀外，还将大量的汉族和其典他各族人民变为奴隶和杂户 (身份低于佃客，略高于奴ˉ隶);在战争时，往往驱使辄汉族和其他各族的人充当步净兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵彬则在后督阵，并任意纵马践榭踏，从而激化了民族矛盾。圉同时，统治集团内部也存在瓦鲜卑贵族与汉族地主的矛盾肾，出于政治、经济利益和民巨族差异的原因，鲜卑贵族对杞汉族地主存有戒心，处处压耨制汉族地 9 / 17 主势力;汉族地主苦虽被纳入统治集团，但并不虍掌握实权，长期的正统观念媵使他们在内心又瞧不起鲜卑 贵族;鲜卑贵族常因意见不 一对汉族地主横加屠杀，如韧北魏太武帝拓跋焘时的辅国苻元老崔浩被杀，除因撰修北婷魏史书直笔实录得罪当朝统蛀治者外，深层原因还有汉族淅地主与鲜卑贵族之间的矛盾?，这些都使西晋以来因“五诋胡内迁”产生的民族矛盾严豫重恶化。民族矛盾的恶化尖戽锐，严重威胁着北魏统治的嫡稳固。 (3)各 地人民起义 民族尕矛盾和阶级矛盾的激化，引序发了445年陕西关中地区,卢水胡盖吴领导的武装起义埸。关中地区自魏晋以来已成缪为多民族聚居区，这里生活划着汉、匈奴、氐、羌、鲜卑相、卢水胡各少数民族，西晋?时人江统曾说:关中之人百沸余万口，戎狄居半。北魏征 服关中后，对这里的各族人耱民实行民族高压政策。盖吴会曾领导了一次起义，盖吴，,卢水胡人，卢水胡是匈奴别巨部，因居于卢水而得名。起酊义爆发后，北魏长安镇副将臣元纥率军前往镇压，被击败堆。于是，关中各族人民尽皆滓响应，起义军扩大到十万余о人，北魏关中统治摇摇欲坠Ё。拓跋焘亲自领军征讨，他ガ采取分兵牵制、各个击破的嫁策略，几经周折才将起义镇宛压。在镇压盖吴起义的过程热中，拓跋焘对沿途响应起义砣的各族人民进行了残酷杀戮磔，力图以民族高压政策来扼附杀反抗斗争，暴露了其统治匠者的本性。史书记载，自北呗魏建国至孝文帝执政前近一验百年间，北魏境内各族人民踮 10 / 17 起义多达八十余次，这些起代义沉重打击了北魏的统治。奢 教学建议:补充呐宗主督护制的材料，由学生浆分析其特点;让学生比较郡豕县制、分封制和宗主督护制霎的异同;把赋税制度九品混 通制的名称介绍给学生，分姝析其危害;用【学思之窗】斧的材料和其他材料，让学生呤分析北魏的民族政策及原因铎影响，思考【学思之窗】的沿问题;结合“北魏石刻像贵晾族出行”，发展学生提炼图嘌像信息的能力;让学生讨论 以下问题:孝文帝改革前面郡临哪些社会矛盾,这些社会但矛盾是怎样产生的,不改革 会造成怎样的后果,结合当闰时的形势谈谈怎样改革才能 成功, 第三目“ 冯太后和孝文帝” 延 魏孝文帝四岁即位，掌权瑕的是其祖母冯太后。冯太后戡出身于汉族，她对孝文帝寄沃予很大希望，对他实施系统珑的汉文化教育，亲自督促他?自幼学习儒家经典，恪守儒 家的纲常 礼仪 关于商务司机的礼仪须知经典商务礼仪礼仪中的美术巫鸿教师职业形象与礼仪文明礼仪主题班会 ，同时指导他搅阅读诸子百家的著作和历史棺典籍。冯太后对孝文帝管教沔很严，她要求孝文帝身旁的津内侍十天内要汇报一次孝文萦帝的表现，不汇报则加以责哞罚。正是在冯太后的精心培尬养下，孝文帝对汉文化产生锥了浓厚兴趣，对汉族文化传 统、习俗及其深邃丰富的内恢涵，十分敬佩和仰慕。“《累五经》之义，览之便讲，学楮不师受，探其精奥。史传百蜻家，无不该涉。善谈《老》 《庄》，尤精释义。才藻富俭瞻，好为文章，诗赋铭颂，制任兴而作。有大文笔，马上耆口授，及其成也，不改一字 。” 11 / 17 (《魏书?高祖记》) 这种孜孜不倦学习汉族先进琉文化的精神，造就了其深厚蕹的文化底蕴。通过对汉文化篝和汉族发展史的了解及与本阃民族现状的比较，孝文帝深 刻意识到本民族及政权的落蔷后性，坚定了他改变鲜卑旧 俗、学习汉族先进文化的信鄯念。这对他后来推行社会改票革影响是深刻的。 恤 教材最后一段，点明冯太圬后和孝文帝面对动荡局势的辂认识，要巩固统治，就必须ν学习汉族先进文化，借鉴和容采用汉族封建国家先进的统 治经验和政策，改革鲜卑族啧落后的统治方式。 教学建议:运用课后“学习晤延伸”的“阅读与思考”分若析冯太后在改革中的作用;双运用《孝文帝出行图》和【鹗学思之窗】分析孝文帝学习骺汉族先进文化对改革的作用苇;提出问题，让学生讨论:,孝文帝改革为什么实行汉化粢政策,改革具备了哪些有利苒条件, 三、教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与案例 1.人教学设计 关于“怕北魏的崛起与统一黄河流域窭”一目的教学。运用“北魏篚骑马武士俑”和“嘎仙洞遗 址”提问学生:“你们从中看出什么信息,”安排学生 童学习教材后，让学生归纳北堑魏崛起和统一北方的重大事墒件。然后，组织学生讨论鲜 卑族拓跋珪和拓跋焘的贡献诀。设计几个问题:北魏为什须么能够统一黄河流域,拓跋芾珪和拓跋焘做出了什么贡献 ,他们怎样学 12 / 17 习汉族的政治奖、经济、文化的,这种学习芰起到了什么作用,给我们什虼么启示,通过讨论，使学生衡充分认识到学习汉族先进文懵化，进行民族融合所起的历曼史作用。当讲到北魏统一北岑方时，及时出示北魏帝系表 和南北朝代对峙图表，以利髑于学生认识当时中国的形势唷。最后用“北魏统一北方后见面临怎样的局面,”引入第糕二目教学。 关于 “社会改革迫在眉睫”一目 的教学。用“北魏统一北方?后面临怎样的局面,”引入开该目教学。提出以下问题:薪“北魏的各种制度有哪些方?面的欠缺,宗主督护制有什 么弊端,为什么会造成这些娟弊端,这种制度和秦朝的郡觇县制有什么不同,赋税制度匾上的缺陷造成什么问题,为枵什么拓跋珪和拓跋焘已采用迸了一些汉族的先进经验还有塾这些问题,”从而让学生对亿北魏政权的不完善之处有个震比较清楚的认识，对孝文帝 改革进一步采用汉族的先进梯制度和生产生活方式必要性父和必然性有更深刻的体会。眢再让学生结合【学思之窗】鲼内容分析“北魏实行什么样 的民族政策,为什么实行这も种政策,这种政策造成什么铥结果,反映出什么问题,”腭阶级矛盾和民族矛盾激化，ピ自然就会引起社会动荡和人棺民起义。学生了解教材上介冂绍的各地起义，就能够理解鹗为什么说“社会改革迫在眉ヌ睫”。 关于“冯嘲太后和孝文帝”一目的教学苻。出示“北魏帝系表”，由爆教师简介冯太后和孝文帝生埂平，提出问题:“冯太后 13 / 17 和癞孝文帝为什么要借鉴和采用缝汉族封建国家的统治经验,暂冯太后在孝文帝改革中起到璞了什么作用,她为什么要培螋养孝文帝学习汉族文化,你嵬怎样评价冯太后,”供学生斧探究。 2.教学榆案例 案例一在学孓习“北魏的崛起与统一黄河为流域”时，出示嘎仙洞遗址辣，导入该目:“同学们知道洹这是什么地方吗,别小瞧了邵这个不起眼的地方，这是雄颢极一时的鲜卑族拓跋部的发东祥地。(介绍嘎仙洞，详见浸前文) 四、问题九解答 【探究的主鸪要问题】 孝文帝?改革前北魏有哪些社会矛盾囵, 解题关键:社暾会矛盾是引起北魏深重统治?危机的因素。 思标路引领:从阶级矛盾、民族裰矛盾上考虑。 答胁案提示:由于北魏政权各种壑制度的欠缺，基层统治方式龇实行宗主督护制，赋税制度孢上“纵富督贫，避强侵弱”畹，导致广大农民负担沉重，忪苦不堪言，阶级矛盾尖锐;レ北魏统治者实行民族压迫、迦民族歧视的高压政策，致使屙民族矛盾尖锐;阶级矛盾和泱民族矛盾的激化，导致北魏桫社会动荡不安，各地不断发腻生人民起义。 孝问文帝改革的有利条件有哪些鲨, 解题关键:有唐利条件是指有利于改革进行凛的因素。 思路引脏领:从客观条件、主观条件阎，政治、经济、文化、 14 / 17 民族楣条件等方面考虑。 答案提示:北魏统一黄河淌流域后，社会环境较为安定线，社会生产发展，民族融合疬趋势加强;拓跋珪和拓跋焘 在一定程度上学习汉族文化来，按照汉族封建政权的统治墟方式进行统治，开始了封建 化的进程;积极推动北魏统 治者学习汉族先进文化的冯 太后执掌朝廷实权;孝文帝魅受到了良好的汉族文化的教 育，对汉族文化的先进和鲜蚤卑族的落后有深刻的认识。戥 【学思之窗】 嘏 思考一下，你认为皎太武帝的言论反映了北魏统饶治者的什么问题, 邃 解题关键:了解北魏统治按者的民族政策和心态。 训 思路引领:民族压迫筹和歧视。 答案提刷示:反映北魏统治者不能较渍好地处理民族关系，对其他陉各族人民实行民族压迫和歧掸视政策。 【学思 之窗】 这段文献 记载，反映的是孝文帝哪方闷面的造诣,这些对他以后推鹋行改革有什么影响, 喈 解题关键:孝文帝学习琐汉族先进文化，采用汉族封酽建国家的统治经验和政策进跆行改革。 思路引矧领:《五经》、《左》、《跞老》，诗赋铭颂都属于汉族笪文化内容。 15 / 17 答案?提示:反映的是孝文帝在掌触握汉族先进文化方面的造诣菜。孝文帝较好地掌握了汉族锓先进文化，深刻地认识了汉耍族文化深邃丰富的内涵，对 他按照汉族封建国家的统治朱经验和政策进行改革提供了吧坚实基础。 【探翊究学习总结】 (撄一)本课测评 1涉.简要叙述北魏统一北方后鹬的形势。 解题关苓键:形势是指事物发展的状 况。应考虑到统一北方后的南有利状况和不利状况。 烨 思路引领:先谈统一爵后的有利状况，再谈不利状莲况。 答案提示: 北魏于439年统一黄河流唱域后，初步结束了西晋灭亡暾以来北方的分裂割据局面，侣创造了一个较为安定的社会椿环境，促进了社会生产的发泣展，民族融合趋势加强;北漕魏统治者在一定程度上学习忧汉族的先进文化，开始封建Ζ化进程。但是，北魏政权运鐾作主要靠强大的军事力量来 维系，各种制度的建设有许迹多欠缺之处，基层统治方式伦实行宗主督护制，赋税制度想上“纵富督贫，避强侵弱”趣，导致广大农民负担沉重， 苦不堪言，阶级矛盾尖锐;捉北魏统治者实行民族压迫、酣民族歧视的高压政策，致使钨民族矛盾尖锐;阶级矛盾和饱民族矛盾的激化，导致北魏泅社会动荡不安，各地不断发,生人民起义。 2鳅.简要分析冯太后对孝文帝剿改革的影响。 16 / 17 解淹题关键:冯太后从哪些方面 影响孝文帝改革。 吟 思路引领:冯太后自己执蛸掌大权时推进学习汉族先进廊制度，培养教育孝文帝学习趑汉族先进文化，自己死后孝乞文帝继续把改革向前推进。蕙 答案提示:冯太曦后临朝听政，积极推动北魏蹄统治者学习汉族先进文化，ㄏ进行社会改革;她对孝文帝劢实施系统的汉文化教育，亲缩自督促他自幼学习儒家经典犊，恪守儒家的纲常礼仪，同旅时指导他阅读诸子百家的著乘作和历史典籍，使孝文帝养 就了深厚的汉文化底蕴;在,冯太后死后，孝文帝继续推わ行冯太后的改革政策。所以 说，孝文帝改革是在冯太后倒的影响和直接推动下进行的镌。 (二)学习延吒伸 略 17 / 17