我校课堂教学现状分析有感

我校课堂教学现状分析有感我校课堂教学现状分析有感 ------- 数学组彭朝霞目前我校课堂教学在很大程度上说，还是以教师的讲解为主，学生的学习活动为辅的传统教学模式。我们教师的责任心都很强，痛下苦功，决心把自己所有的知识倾囊相授。奈何“落花有意付流水，流水无情葬落花”，许多学生根本不领这份情。于是在课堂教学中就出现了下列现象：教师在讲台上滔滔不绝，甚至妙语连珠，但学生在课桌上昏昏欲睡，甚至吵吵闹闹。教师的谆谆教导，他当耳边风；教师的循循善诱，他做过路云；教师的苦口婆心，他当作束缚他身心的拦路棍。丰富的知识传授，...

我校课堂教学现状分析有感 ------- 数学组彭朝霞目前我校课堂教学在很大程度上说，还是以教师的讲解为主，学生的学习活动为辅的传统教学模式。我们教师的责任心都很强，痛下苦功，决心把自己所有的知识倾囊相授。奈何“落花有意付流水，流水无情葬落花”，许多学生根本不领这份情。于是在课堂教学中就出现了下列现象：教师在讲台上滔滔不绝，甚至妙语连珠，但学生在课桌上昏昏欲睡，甚至吵吵闹闹。教师的谆谆教导，他当耳边风；教师的循循善诱，他做过路云；教师的苦口婆心，他当作束缚他身心的拦路棍。丰富的知识传授，精巧的课堂设计，对部分学生而言，“恰似一江春水向东流”。课堂效果不佳。面对这些现象，许多教师面露无可奈何的表情，“学生基础太差，学习动力少，听课不认真，无可奈何。”于是，高中部的教师便责怪初中部的教师怎么教的；初中部的教师便责怪小学教师忽略了学生的基础；小学部的教师便责怪幼儿园的教师不懂智力开发；幼儿园的教师只好怪做家长的当初为什么不做好胎教。责任一一推卸，心里便宽松，“只怪学生基础差”，似乎便可以无愧于心了。也有责任心特强的教师，相信“只要功夫深，铁棒磨成针”。对学生施以高压，在高压下，有的学生确实进步了，但大部分学生被压垮了。特别是那些差生，他承受不住了，便处处与老师做对。满腔热情遇到一潭死水，怎不怒发冲冠！ “武力”治教应时而生，体罚与变相体罚屡禁不止，但教学效果依然不佳。特别是新时代的学生，由于普及程度更广，个性更强，因此教师们的“高压治教” 方法越来越行不通了。但如不使用强制高压的方法，学生又不听讲或听不进去，在这种情况下，便出现了许多学生厌学的情况，这大概就是目前我校课堂教学中存在的一种现状。目前课堂教学之所以存在教师“一相情愿授真经”，学生“无所事事混课堂”的现状，究其根源，是因为教师牢牢地控制着课堂，未能真正把课堂还给学生。教师仍然是课堂教学中的主人，课堂教学仍然以教师的讲解为主，从上课到下课，甚至下课后还拖堂。不管学生听了没有，听进去了多少。那么，教师为什么不愿把课堂还给学生呢？我认为大概有以下几方面的原因：一、不敢把课堂还给学生。每堂课都设计了许多知识点要讲授，有许多生动处、关键处要阐述。如果把课堂让学生去主宰，教学任务怎么完成？即便让学生自己去思考，去自学，一堂课又能解决几个问题？更不用说那许许多多知识点的讲解。这还不说，有的老师从上课讲到下课，还有知识点没讲完，还得拖堂。这样做的老师大都责任心极强，他总认为学生基础差，不可信任，唯有口传心授，强制高压才有较好的学习效果。课堂上有一点没讲到也不放心，他又怎敢把课堂还给学生? 二、目前对教师的考评制度使教师不放心把课堂还给学生。目前对教师的考评制度使得教师有做教师的难处。有知识点没有讲到，学生考试就有可能失分，考试分数上不去，就会影响教师的考评。“分、分、分”不仅是学生的命根，更是老师的命根啊！就目前的考评制度来说，不注重学生考分的老师不是一位好老师。就因为这一点，做老师又怎放心把课堂交给学生，又怎不满堂讲授，然后逼着学生反复操练，死记硬背呢？特别是那些差生，那就更加不放心把课堂还给他们了。三、舍不得把课堂还给学生。有些经验丰富、上课艺术性较强的老师，上课总能娓娓而谈，大部分学生也能做到认真听讲。即使有几个差生不听讲，那也不影响大局，于是，自我感觉良好，认为没有必要把课堂还给学生。四、不能够把课堂还给学生。有少数教师缺乏课堂调控能力，对教材钻研不透，抓不住教学的关键点。在这种情况下，把课堂还给学生，岂不是更加一塌糊涂? 针对现代教育的特点，针对目前课堂教学的现状，要提高课堂教学的效率，破解学生的厌学情绪，可以尝试把课堂还给学生，也许能更好的适应新课改。现分析如下：现代教育方针明确指出全民教育是在普九基础上的素质教育。由于，我县人少，中学只有一所，普九教育更是彻头彻尾。因此，这样的教育，必须面对全体中下生。而中下生（特别是双差生）或上课不听课，或自行其是，有的甚至干扰课堂教学。面对这些中下生，如果还是以教师的讲授为主，必然导致课堂沉闷，或者吵吵闹闹。这样课堂教学效果必定收效甚微。那么，我们为什么不反过来想一想，干脆把课堂还给学生，让这些学生有机会，有兴趣参与课堂学习之中呢？目前学生的厌学情绪普遍存在。这样，课堂教学效率不高，课堂教学的负面影响必定会影响人口素质，导致恶性循坏。“百年大计，教育为本”，如何激发学生的学习兴趣，如何提高课堂教学的效率，如何破解厌学情绪，无论是从课堂教学的要求出发，还是从教育的根本目的出发，改革课堂教学，似乎应该把课堂还给学生了。首先，我认为把课堂还给学生有以下一些好处：第一、可以避免师生之间的对立情绪。传统教学往往是教师反复叮咛，反复纠正，时时处处在课堂中讲个不停，以致引起学生的厌烦或逆反心理，而造成师生之间的对立情绪。把课堂还给学生后，师生共同活动的核心是学生的学习活动，而教师又能够心甘情愿地从传授知识的主角退下而成为学习活动的支持者和帮助者。这样师生间的对立情绪就可得以缓解。第二、可以做到让每位学生都有事可做，让每位学生根据不同的层次都做些力所能及的事情。充分体现个别辅导，更有时间辅导后进生。当然这一点说起来容易，做起来难。要真真做到这一点，至少需要课前充分准备。第三、可以活跃课堂气氛，激发学生的主动性。避免学习的强迫性，减轻学生的压力。特别是后进生，可以大大激发他们的参与意识，将低后进生的自卑感。第四、可以把教师从知识点的网络中解脱出来，不再是忙于完成课堂的教学任务，而是突出以学生为主体，视实际情况而确定教学目标。这样，学习环境相对宽松，对后进生压力不大，逐步使后进生乐学，从而营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。其次，把课堂还给学生对教师的知识结构、工作责任心、组织课堂教学的能力提出了更高的要求，主要表现在以下几个方面：第一、因为课堂以学生为主体，教师讲授的时间不多。因此，教师必须钻研教材，精心备课，准确把握教学的重点、难点。只能精讲，针对性的讲，而不能面面俱到。因此，对教师的备课、讲课提出了更高的要求。第二、因为课堂是以学生为主体。因此，组织教学活动，调控课堂便成为课堂教学中的关键。教师更应具备调控课堂的能力，随时发现问题，解决问题。要控制好课堂教学的进度，而并非是放任自流。第三、更应发挥因材施教、对症下药的教学效能。对不同的学生有不同的要求。不能让优秀生浪费时间，更不能让后进生无所事事。要充分体现学习的层次性，体现出班级的整体学习和个别辅导，让所有学生都有体现自身价值的机会。第四、为了完成以上任务，学校后勤服务要跟上。例如：老师随时需要试卷的打印等。时代的发展，现代教育的教学要求，似乎应该把课堂还给学生。但把课堂还给学生，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题恐惑着广大教师，需要我们进一步去探究，我在此不过作为一个探索者，提出一种尝试的模式，抛砖引玉，希望看到真正凸现现代教育思想的课堂教学模式早日出现。

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