【学导练三步四环节心得】导学练五环节教学模式实践心得---王丽平

【学导练三步四环节心得】导学练五环节教学模式实践心得---王丽平 “导学练五环节”教学模式实践心得 语文组 王丽平 我校从2013年开始提出”导学练五环节”教学模式，我们语文学科组的全体教师积极投入到教学教研改革中。三年来，以“导学练五环节”教学模式为核心的教研教学活动开展的如火如荼，老师们在活动中转变了教学理念，教学水平和能力较以前有了很大的提高。下面把我在实践过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同事们进行交流和分享，以期共同提高。 首先回顾一下我校“导学练五环节”教学模式。“导学练五环节”包括:引导思考，讨论展示，评点检测，迁移巩固，反刍提升。 1 课堂教学环节重点指前三个环节，其中引导思考环节包括明确目标和深化预习两项内容。在明确目标阶段，教师活动主要是导入和导学:首先教师以多种形式，用简洁生动的语言，创设教学情景导入课堂教学，可通过回顾上节课所学知识导入，也可以问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 导入、情景导入或实例导入等。在旧知向新知的过渡中，激发学生学习兴趣和求知欲望。深化预习主要是学生自主学习，教师提前下发导学提纲(导学提纲的编写由备课组分配任务，专人负责，集体讨论，提前一周编印出来，供老师们参考和学生预习参考)，要求学生课前预习，上课时将预习提纲的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 发给学生，学生结合答案和自己实际情况进行自纠，再次梳理基础知识，然后根据教师提示，学生对“导学提纲”中的问题进行深入思考，准备小组讨论要点。教师可提前抽查部分学生课前预习作业，了解学生自学能力，为课堂的精讲点拨更有针对性做好准备。 讨论展示环节包括小组讨论和全班展示两项活动。小组按照教师设计好重点讨论的问题，在小组长组织下进行合作交流，每个学生发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 对本课教学内容重难点的理解自学心得，特别是提出自学中的难点、疑点。全班每个学生都参与到教学过程，“我讲你议、你说我评”，让学生兴奋碰撞出思维火花，解决“了解、理解、见解”认知三个节点，让“兵教兵”发 2 挥 更好的学习效果。小组讨论的内容，要有一定价值，教师边巡视边参与学生讨论，引导学生学习的思路，鼓励学生发表自己不同学习见解，找准问题关键，特别注重把握学习学情，及时掌握学生提出的问题、不能解决的难点疑点，“生成”下一环节教师“释疑解难”精讲的重点，以学定教。小组讨论问题时同学们可起立激情发言，教师巡视课堂，参与部分小组的讨论，及时给予指导。然后进入全班展示活动，让学生分小组激情高效展示学习成果，鼓励发表不同见解，相互质疑，检查学生前面环节的学习效果，最大限度地暴露学生学习的疑点、误点、盲点，师生全方位“群起而攻之”，让学生八仙过海，各显奇招。这一环节能通过学生讲解解决的问题教师就不讲，让学生自己讨论解决，教师不要“越俎代庖”，教师要注意善于“示弱””、“示拙”，让学生勇于“逞能”、“逞强”，适时表扬学生，“好学生是赞出来的”，鼓励表扬不同层次学生挑战、纠错。教师关键在于启发和引导学生，依据学习目标进行知识理解、回顾、梳理、归纳，运用所学知识去分析问题，解决问题的能力，培养学生求异思维和创新精神。经常激励学生竞争上“岗”，激发所有学生主动参与热情。 评点检测环节包括教师讲评和课堂小结两项活动。在学生小 3 组展示学习成果、全班讨论，学生解决了自己能解决的问题后，老师将学生们提出不能解决的疑难问题进行罗列，点拨精讲，释疑解难，和学生一起探究，真正让学生知道其所以然。教师“精讲”的重点，是点拨学生找出规律，也是知识的拓展。精讲课堂生成的问题和教材的拓展。“教师精讲”的原则是“三讲和三不讲”，“三讲”指讲重点、难点;讲易错点、易混点、易漏点;讲思路、方法、规律;“三不讲”指学生通过自学会的不讲;学生通过自主合作能学会的不讲;老师讲了学生也不懂的不讲(包括偏难怪题不讲)。课堂小结，教师采用提问或测试题的形式，对本课所学知识、方法、规律进行回顾，检测反馈课堂教学目标的达成度，引导学生依据本课三维目标和学习要求，反思本课的收获。 自习训练包括迁移巩固环节和反刍提升环节。迁移巩固环节要求学生像考试一样独立、 限时、快节奏地完成“导练作业”中的 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 或检测题，加深对课堂所学内容理解，迁移巩固、灵活运用所学知识解决问题，学以致用转化为能力，夯实基础。训练课学生限时完成作业，训练课结束收回作业交任课教师批阅。也可在训练课后给学生印发正确答案，学生从读题、审题、解题方法和思路、错因分析等方面研讨自纠，形成分析问题解决问题的能 4 力。教师在批阅作业后，及时了解教学信息，对学生共性问题在第二天课堂上进行补救，力争做到“堂堂清”。 反刍提升环节是在每天“无声自习”时间，学生完成“导练作业”中的思考题，进一步深化和反思目标完成情况，鼓励学有余力的学生，进行学习的拓展延伸，开阔思路，同时在本课学习基础上，预习下一节课的“导学提纲”。 2、我校“导学练五环节”教学模式围绕一个理念，即围绕“以学生发展为本”、“最好的学习是让学生学会如何学习”的新课程改革核心理念，将新课改倡导的学习方式“自主、合作、探究”，作为课堂教学主线贯穿教学全过程的始终，把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，实现“教(来自:WwW.zaiDian.com 在点网)学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式”的四大转变，凸显“致力于学生学习能力培养”的全新教学改革理念。这一理念有效地改变了传统教学中满堂灌，填鸭式的教学课堂，真正让学生成为学习的主人，教师活动重在课前的准备，教师既要备教材，更要备学生，通过预习检查了解学生学习能力， 根据学生困惑进行教学，真正解决学生想要解决的问题，摒弃传统教学中教师一言堂，预设好教学内容后不管不顾学生需要而进行教学的弊病，真正实现学生主体性学习。 5 3、“导学练五环节”教学模式在实践过程中也遭遇了许多困惑。每一学科有自己的特点，语文学科和生活联系非常紧密，而在学生生活阅历相对简单的情况下，课本中节选的许多篇目要让学生自主研发问题，会流于简单化，比如《林黛玉进贾府》的教学中，学生预习后解决了生字生词的问题，了解林黛玉进贾府的路线图，也了解了贾府人物关系，进入重点探究内容:情节的展开、典型环境的描写，人物形象的分析。这三个问题是小说的三要素，学生 之前阅读小说的时候很少从三要素上解决阅读问题，这时候必须由教师提出问题来引导学生思考，小组讨论解决问题，比如提到环境描写的问题，它不是一个孤立的问题，要和情节、形象、主题联系才能理解其存在的必要性。这时又要关注形象，还要关注主题，还要关注情节，教学内容如一团丝麻搅混在一起，光靠学生讨论是无法解决的。这时教师的点拨讲解应该是重点，教师要引导学生把每一个问题厘淸解决，然后再让学生进入讨论环节，仁者见仁，智者见智，真正让学生借老师的知识解决自己的问题。最后布置学生完成一篇人物小传的练习，比如《林黛玉小传》，来巩固学生对文本的阅读理解能力。那么问题就出来了，本课教学的环节是先来教师点拨呢，还是让学生自主讨论呢，如果放任学生 6 自主讨论，本课教学内容很难在 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 时间4-5课时内完成，而语文教学中像这样的问题很多，比如《赤壁赋》、《兰亭集序》等文章的教学。 4、关于导学提纲的编写。编写导学提纲，是提高教师备课能力，督促教师专研教材的一个很好的教学教研活动，也是帮助学生有效预习的得力平台。过去的两年里，我校语文老师积极投入导纲导练的编写中，编出了与教材同步的系列导纲导练。但在运用过程中出现了不少问题，有的导纲问题百出，根本无法使用，有的导纲直接附上答案，学生直接看答案而不进行思考讨论，有的导纲问题模糊，学生搞不清讨论方向胡乱讨论，诸如此类的问题亟待解决。我校如果要整编出高质量的导纲导练，必须拥有一支有编写能力的教师队伍，建立有效的评价机制，督促老师们在编写过程中负责任地编写，真正起到引导的作用。 总之，教学教研改革永远在路上。作为一个教师，只有积极主动的加入改革的行列，才能切实提高自己的教育教学素养。在千锤百炼中，让自己成为改革之路上的取经者，战无不胜地走向生命的极致。 2016年2月初稿 7 8