第九课竖钩的写法
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激发学生的写字兴趣；初步学会竖钩的写法，并能在具体
字中初步应用；培养良好的学习习惯。
：竖钩的写法、钩的写法。
：多媒体设备、
课件
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、大楷纸、写字
书
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。
：
一、 。
1、 教师出示课件：被遮住钩的竖钩，提问垂露竖的写法。然后展
开整个竖钩笔画。
2、 师：同学们，竖钩是附着在垂露竖之后的笔画，它的上半部分
按竖的笔法，只是在下端多出了一个钩。
（一）、学习竖钩的写法。
1、 师：今天，我们一起学习第九课竖钩的写法，请同学们打开书看
一看书上的竖钩是怎样写的？并用手指画一画。 2、教师出示做好的竖钩书写flash动画，并随学生的复述进行演示，
这样做可以使学生看的更清楚，从而加深理解。 3、 为了更进一步加深学生的印象和理解，教师用毛笔在展台上进
行书写展示，并随之进行针对讲解。 4、 学生在大楷纸上双钩填墨四个竖钩。教师强调要求：争取一笔
填满，不要反复涂抹。
5、 学生看字帖认真书写两个竖钩，在写时教师巡视指导。
6、 师：同学们，伙伴的眼睛是雪亮的，互相看一看你的同伴写的
怎么样，帮他提一提改进意见。然后结合同伴提的改进意见再
认真写两个竖钩。
7、 教师出示课件：同学们，人生病了要看大夫，今天门诊室里来
了个特殊的病人，请同学们扮演大夫为它看看病。 8、 师：同学们都是好大夫，下面请同学们写四个健康的钩画。 教
师巡视指导，并提示学生的坐姿及执笔姿势。 （二）学习“小”“示”的写法。
1、 师：同学们，我们练好钩画就是能够在具体的字中应用。今天我
们学习两个带竖钩的字“小”，“示”，请同学们看一看这两个字都是
什么形状的，并要看好它的占格。教师出示课件加深学生的理解。 2、学生用双钩填墨的方法把“小”，“示”各写两个。 3、教师在展台上书写“小”、“示”两个字，并做有针对性的讲解。 4、师：请同学们在大楷纸上照字帖把两个字各写一个，教师巡视指
导。
5、教师出示课件。师：门诊室里还等着两个病人要大家看病，谁来
诊断一下。
6、师：下面请同学们再写一写，老师相信大家一定能将最漂亮的字
展现出来。写的快的写四个，慢些的写三个。教师巡视指导。 （三）、用钢笔书写“寸”、“寺”。
1、教师出示课件。学生在写“寸”、“寺”时容易犯的错误是将竖钩
写在横的中间、把横画写成水平，教师利用课件展示，为易犯错的同
学打一针预防针。提高写字效率。
2、学生书将两个字各书写4－5个。要求：写出的字尽量和帖一样，
每写完一遍，和帖上的字对照检查一遍，不断的纠正错误，越写越好。 3、将优秀作业用展台存下来展示。
三、
1、 学生将自己的毛笔书法作品贴到黑板上进行展示。 2、 教师与同学进行讲评。
毛笔字钢笔字结合进行教学的课存在着一定的难度，首先对教师的要求较高，教师不光能写毛笔字还要能写钢笔字，其次上课时间不
好调控，在本堂课中处理的较好，学生在整堂课中始终保持很高的兴
趣，学生书写的钢笔字，毛笔字完成质量较好，是一节比较成功的写
字课。
一、 写字课往往很沉闷，但本节课因为教师合理的教学
设计
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，学生
始终有很浓厚的兴趣，这种兴趣一直延续到课下，学生还在向
教师询问。这说明教师课堂着力点真正的落实到了学生的学上，
落实到学生写字水平的提高上，通过学习，学生的毛笔字和钢
笔字完成较好。
二、 教师语言简洁生动，贴近学生，使学生始终处在一种鼓励的环
境中。教师还能够随机处理课堂发生的意外，如，：在课的开始，
因为帘子没有拉严，阳光照射到展台上，学生看不清屏幕，教
师没有着急，而是让就近的一位同学用书挡了一下，很自然的
过渡过去了。又如：当教师发现有很多同学在写钩画时的提顿
有误时，能够及时的又进行一次范写，而不是照轮
教案
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，及时
的抓住学生的问题，这一点很好，说明教师始终在关注着学生。
三、 课件运用合理恰当。为了让学生对竖钩的行笔路线更清楚明白，
教师不光进行范写，还制作了竖钩写法的小动画，从而加深了
学生的理解。学生的字的提高有一个循序渐进的过程，要不断
地改进，在这过程中学生写得字会存在这样或那样的毛病，怎
样让学生少走弯路，事半功倍呢？通过反例加深正面印象不失
为一味良药。在写竖钩和写“小”、“示”时，教师在课件中出
示了几个存在毛病的字，让同学扮演医生为这些字诊断，既调
动了学生的积极性，又使学生知道了正确字的写法。
四、 注重学生良好写字习惯的培养。在学生的写字过程中教师随时
提醒学生的执笔姿势、坐姿、文具的使用，对学生写字习惯的
培养时刻不放松。
本节课还存在这一定的不足，如： 一、 教师应进一步深入挖掘教材，提高学生的审美情趣，可以展示
历代的书法作品，丰富学生的书法知识，拓宽学生的视野，从
而使本课更为厚重。 二、 教师应该抓住学生出现的问题及时展示点评，教师预设学生出
现的不足，毕竟面太窄。 三、 课件的颜色、所用字体应力求和书接近，使学生观察有统一参
照物和
标准
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