科学探究：杠杆的平衡条件
《探究杠杆的平衡条件》教学设计 教学目标 :
1、知识与技能: 知道杠杆、支点、力臂等概念;知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。
2、过程与方法: 通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观: 体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。 重点难点:经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学用具:多媒体计算机、投影仪、教学课件、天平、支架、杠杆、钩码等; 教学方法:观察法、讨论法、归纳法、实验探究法
设计思想: 本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。
教学过程:
一、 联系:
从生活中的杠杆(剪刀、扳手、订书机、等)出发展示杠杆
拿出汽水瓶，问学生如何打开瓶盖。 展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。 激
起学生的兴趣，引出“生活中杠 杆”的话题。
二、 建构:
总结出生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识并在此基础上提取出共同特征从而建构出杠杆的概念。
讲解:杠杆的几个概念。
1、通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。
2、以乐高模型为例，讲解关于杠杆的几个名词(支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂)。
3、画力臂。 力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
4、实验探究杠杆的平衡条件
1)、【提出问题】:跷跷板须满足什么条件才能水平, 引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆 平衡的因素是“力”与“力臂”，教师鼓励学生去猜测、去探究。通过讨论， 进一步验证自己的猜想
2)、【猜想与假设】引导学生猜想:动力，动力臂=阻力，阻力臂 动力×动力臂=阻力×阻力臂
3)、【制定
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
与设计实验】 利用所给的实验器材，自行设计实验方案。(各小组汇报思路)
4)、【进行实验并收集数据】 分工、设计
表
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格并进行记录
5)、【分析与论证】随机抽出4个小组的数据进行投影。 对表中的数据进行 分析、归纳 结论:动力×动力臂=阻力×阻力臂
三、反思
主要针对实验探究环节进行反思，让学生分析出实验过程中遇到那些问题，他们又是怎样应对的。做实验过程中还可让学生领悟合作学习的必要性。引导学生总结出本实验的方法--归纳法。
四、延续
1、有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问:女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡,
2、【小制作】杆秤是我国古代劳动人民制造的用来称量物体质量的工具，同学们能否也能利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤呢?希望同学们试试(
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