两位数乘两位数笔算乘法教学反思
两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的
笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽
然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基
础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重
点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，
在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算
方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解
决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习
习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生
学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心
引领者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。在实际教学时，估计有相当一部分学生能算出结果是
多少，所以本课基本思路是从“认知——冲突”到“新知——尝试”
经过“交流——理解”达到“巩固——掌握”，同时也提倡算法多样化。
实际教学中，在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起
解决”这一环节上，教师处理上有不当之处。学生出现多种计算方法，
有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时
教师问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什么意见或
不同看法可以提出来。”于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错
误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。其
实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用，带领学生
从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理,这
样层次感更强些,也符合学生认知的特点
收集者：浏正街小学 姚翼毛
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