2008年春季蓉园小学科学
评价
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方案
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芙蓉区蓉园小学科学教研组
评价目的 一、
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得更加多源的反馈信息而深刻的积极的改进教学，促进师生共同开展。
对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展;还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
二、 评价原则
激励性原则:让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价。
发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则:评价时间，阶段评—终合评相结合;评价方法，自评—组评—师评相结合;评价准则，定性描述与定量评价相结合。
三、 评价措施
1、建立学生课堂表现观察
制度
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课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问
题
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、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生整个科学探究中对知识技能、掌握的过程与方法、情感与态度。采用教师定期定量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度
合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
3、建立阶段形成性评价制度
阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师的定量评价，综合学生在某一阶段中的成长历程。等级分为优、良、一般三个等级。
4、终结性评价
终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。终结性评价的方式有:A、考试 B、课堂表现和阶段性表现评价的综合C、实验抽测
具体形式如下:
形式 内容 方法
1、围绕小学科学课程
标准
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中相关的1、根据各年级教材教师书面 科学知识(生命科学、物质科学、的具体要求，有
地球与宇宙) 重点、灵活恰当评价评价 2、科学探究(设计简单的科学探究过地进行评价。
(80程并形成文稿) 2、考核也可分阶段(50分) 分) 进行。
3、终结性评价与过1、围绕科学探究的一般过程，完成相实验 程评价相结合。 关的科学实验。
2、正确使用并操作相关的实验器材。 探究 3、制作简单的科技小制作等。
4、根据教材撰写一定的科学观察日(30分) 记、科学小论文。
5、结合相关主题编撰、绘制一定的科
学小报、科学图画等。
6、根据相关主题收集、阅读、整理资
料(含图片)等。
1、学习科学的态度:携带器材的习1、学生评价应与课学生互评 惯、倾听他人发言的习惯、积极思堂教学相结合。
考的习惯、善于表达的习惯、愿意2、教师对学生的评评价(10分) 动手操作等。 价结果应给予尊
2、与他人的合作:分工、讨论、记录、重。 (20汇报、倾听等。
1、学习科学的态度:携带器材的习分) 自评 惯、倾听他人发言的习惯、积极思
考的习惯、善于表达的习惯、愿意(10分) 动手操作等。
2、与他人的合作:分工、讨论、记录、
汇报、倾听等。
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