一年级
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数学上册《解决问题》
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一、教学内容：教材第46页二、教材
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：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上实行教学的，教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。教材在这里出现了大括号和问号“？”，并用大括号表示把两局部合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的水平。三、教学目标：知识与技能：1、使学生理解大括号和问号，能借助形象、直观的情境图准确理解题意，知道大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。2、会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。过程与方法：借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察水平、合作交流水平、语言表达水平，提升学生发现问题、分析问题、和解决问题的水平。情感态度与价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：准确理解图中大括号和问号的含义，会解答图画信息和文字信息相结合的问题。教学难点：发现问题、提出问题并解决问题。教具、学具准备：多媒体课件、铅笔、橡皮擦、小棒。四、教学过程：（一）、激趣导入，复习旧知1、猜数游戏（1）左手放2块橡皮擦，右手放4块橡皮擦。（2）左手放4块橡皮擦，右手放3块橡皮擦。问：猜猜老师手里一共有几块橡皮擦？2、根据老师的操作说出算式左手拿2支铅笔，右手拿5支铅笔。师把5支和2支铅笔合起来的手势。（学生说出算式）师：看来小朋友们对加法掌握地很好，那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。出示课题：解决问题【设计意图：以学生喜欢的猜数游戏引入，带动学生的积极性，又通过学生观察，动口、动手、动脑复习了加法的意义以及6、7的加法。让学生带着轻松愉快，充满信心的状态进入新课。】（二）、联系实际、探索新知1、教学例题(1)引导学生看图说图意①师：先来看看小兔遇到了什么数学问题？（出示情境图）师：请同学们用数学眼光观察画面，你找到哪些数学信息？生：左边有4只兔子，右边有2只兔子（课件出示）师：同学们观察真仔细，请接着看：这里来了两位新朋友，你们知道它叫什么名字吗？……(课件演示大括号和问号)②理解大括号师：你们知道大括号表示什么意思吗？表现大括号（板
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）生：表示合起来一共有多少只兔子。师：大括号表示把哪两局部合起来呢？（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师小结：对，大括号表示把左、右两局部合起来。③理解问号师：这里还有一个“？”它又表示什么意思呢？生：问号表示图上一共有多少只兔子。师：也就是说表示提出问题，那我们可提出一个什么样的问题呢？生：一共有几只？师：大括号下面打上“？”也就是问我们“左边有4只，右边有2只，合起来一共有多少只。”（结合手势）④引导学生完整地表达图意师：谁能把图里的信息和要求的问题连起来说一说？生：（左边有4只，右边有2只，一共有多少只？）师：你真棒！用了3句话就把它说清楚了。（指名说，边做动作边说，同桌说）⑤画一画师：我还能够用图形表示小白兔把它画出来。○○○○○○？只（2）引导学生分析问题①引导学生列出加法算式。师：同学们明白这幅图表示的意思了吗？那么求一共有多少只，怎样解答呢？师：列出算式生：4+2=6（只）②理解算式表示的意思师：算式中的4、2、6分别表示什么意思？为什么用加法计算呢？（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两局部合起来用加法计算。）（3）反思解决问题的过程师：同学们，解答准确吗？计算是否准确呢？①用数一数，再算一遍，检查做得对不对。②再口答：一共有6只。③看书46页，填方框。师：引导学生看板书，完整表达解题的过程。【设计意图：从学生已有的知识背景出发，通过学生观察，动口、动手、动脑；猜测、合作、尝试的方式让学生理解大括号、问号表示的意思，引导学生把要求的问题与图里的条件联系起来，准确表达数学问题，培养学生的细心观察水平，语言表达水平及合作交流水平】2、联系生活，加深理解图意（1）课件出示企鹅图。师：图里有什么？（2）引导学生认真观察图上两个相关的信息：左边有几只，右边有几只。（左边有2只，右边有5只）（3）引导学生说出大括号和问号连起来表示求一共有多少只。（4）师生一起做合起来的手势，引导学生求一共有几只，要把两局部合起来。（5）学生独自列出算式，并说说算式表示的意思。（6）让学生反思解题的过程，学生合作交流，同桌互相表述题意，并汇报，完整地表述解决问题的过程。【设计意图：联系生活实际，把学生带入到生活实际当中，让学生体会到数学来源于生活，通过解决生活中的问题让学生加深对图意的理解。】（三）、练习巩固，解决问题（课件出示）1、出示课本第48页“小鱼”图。引导学生完整表述数学问题，再试着列出算式。师：两个“3”表示的意思一样吗？2、出示花朵图，让学生说说图中告诉了我们什么，要我们求什么样的问题，然后再解答。3、拓展题，让学生说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么？再解答。（从左右两局部看，从物体形状看，从物体颜色看）列出相对应的算式师：有时解决问题，能够从不同的角度寻找信息。【设计意图：捕捉生活现象，让学生把学到的数学知识应用以生活中，用所学的数学知识分析和解决一些简单的实际问题。使学生感受到数学知识与生活的密切联系。】（四）、课堂小结：师：同学们说说这节课你学会了什么呢？（五）板书：解决问题图里有什么？左边有4只，右边有2只。一共有几只？○○○○○○怎样解答？？只4+2=6（只）解答准确吗？答：一共有6只。
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