彩带风铃纲要钟福英

彩带风铃纲要钟福英 成都实验学校 The Affiliated High School of Peking University Chengdu Experimental School 北大附中成都实验学校校本课程纲要 一、 课程名称:《彩带风铃制作》 课程类型:劳动技术教育 开课教师:钟福英 二、课程背景 为了丰富学生的学习生活，将民族手工传承下去，实施小学劳技教育内容，促进孩子身心发展。特开设了《彩带风铃制作》这门课程。风铃在家居装饰中占了较大的优势，由于制作风铃的基本材料是普通的彩带，也被称为“彩带风铃”。风铃花以五彩彩带纯手工编织制作而成，具有极强的质感，花形逼真犹如鲜花一般，欣赏及装饰效果颇佳。而且色泽多样可根据个人要求进行选择搭配。不易褪色，历久如新。现已风靡中国大陆和欧洲，是时尚家居装饰之佳品 ，因此本课程的教学意在培养学生参与劳动的积极性，并在劳动过程中充分发挥学生的自主性、创造性及同学的协作精神。我班学生兴趣爱好广泛，有强烈的动手欲望和能力，开设技能型校本课程，既是尊重学生的兴趣爱好，又能着力实践能力提高，在上期学习的基础上，本期涉及了风铃花的制作和造型，增强了学生学习的信心和好奇心。 三、课程目标 (一)、知识与技能 1、通过动手动脑、手脑并用，学会制作风铃，掌握风铃花的基本技巧和方法。 2、通过研究了解风铃的历史、风铃花的制作和花型变化等;激发学生的创造力 和热爱生活的积极主动精神。 3、通过实践使学生掌握风铃的制作技术，并能正确地制作风铃花，培养学生的动手能力。 (二)过程与方法 1、通过观察、分解实物，小组讨论与合作，自主探究的学习方式，培养学生创新精神和团结协作的意识，提高学生的动手能力。 1 成都实验学校 The Affiliated High School of Peking University Chengdu Experimental School 2、在教学的过程中，培养同学间的合作探究精神，提高审美能力; 3、通过动手制作，培养学生的动手能力、创新意识、审美能力和协调合作意识 (三)情感态度与价值观 1、通过本课程的学习，激发学生制作兴趣，培养学生耐心细心的劳动态度，为以后的学习打下基础，同时渗透心中有他人及美的教育 2、运用成果展示，培养学生的审美能力，陶冶学生高尚情操，培养学 生爱国情感，并提高学生的鉴赏能力。 四、课程简介,课程内容与活动安排, 彩带风铃制作用到的彩带，是畲族民间传统手工艺品。流行于福建，浙江，广东等地，用各种丝线或纱线编织而成。图案有花草、虫兽、山水等。畲族妇女在工前饭后，把织彩带作为一种娱乐和享受。现代社会,彩带的种类更加纷繁复杂,花色也越发齐全,其应用的领域也无所不在。彩带自身是由丝纱编织而成，编织好的成品织带又被编织成各种饰品，这在人们的生活衣，食，住，行中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现得淋漓尽致～ 漂亮的服装上随处可见缤纷多彩的彩带装饰，在讲究色，香，味具全的时代，彩带也悄悄登上了节日的餐桌，家中的各类形形色色的居家饰品更是让人应接不暇，走在热闹的大街上，彩带制成的各种小东西让您的生活变得更加轻松,漂亮的彩带纪念品在给人们留下深刻的印象的同时又能方便他人,这就再给您带来了一份意外的惊喜: 风铃花是用心来创作花型，用花型来表达情感、哲理和意趣的一门造型艺术，而我觉得在孩子幼小的心灵里播下美的种子，给孩子心灵的陶冶，培养孩子热爱生活，热爱大自然的情感。 概括地说，彩带风铃制作是我本期开展的民间工艺课程，简单而通俗地讲，彩带风铃制作就是把好看的彩带用手工制作成风铃花或者是灯笼等小饰品，供人们观赏，用以美化、装饰环境。将五彩的风铃花穿成风铃串，然后进行组合便可 2 成都实验学校 The Affiliated High School of Peking University Chengdu Experimental School 形成一件美妙的作品。总之，风铃制作课程是发散孩子思维的课程，是提高孩子动脑、动手能力的过程，教会孩子们爱美、爱生活的情趣，感受到学习的乐趣。五、课程对象与课时安排 课程对象:小学低年级学生。 课时安排: 第一章:彩带心形风玲的制作4学时 第一节 彩带的起源1学时 第二节 彩带心形风铃的制作 3学时 第二章 彩带风铃制作5学时 第一节 风铃花的制作方法1学时 第二节 风铃串的制作方法1学时 第三节 成品风铃制作3学时 第三章 灯笼的制作2学时 第四章彩带折玫瑰花的制作2学时 六、课程实施 (一)学习方式 1、在欣赏“风铃制作”的基础上，组织学生进行收集和创编活动。为了让学生了解风铃制作，我先组织学生一起欣赏实物，使学生从不同的角度、不同的侧面去认识它，了解它，从而感知“彩带风铃”的历史渊源，使学生得到美的情感体验和艺术享受。彩带风铃的制作方法千变万化，各个制作步骤过程环环相扣，很多制作的技能技巧不适合小学生操作，怎样才能有效的制作方法传给学生，我想从享受已有的认知能力、动作能力、情感态度等方面出发，在传统的制作基础上，自创了一些适合学生接受的小作品开始。 2、鼓励小学生尝试造风铃花方法，增强享受的自信心。虽然自创造风铃花方法简单，但要让享受真正掌握也需要一个循序渐进的过程。 (二)、学习组织:本课程是进行探究性学习的探索，重在培养学生的自主探究，并能在此基础上进行制作、创新的能力。考虑让学生自主分解样品，进行以学习 3 成都实验学校 The Affiliated High School of Peking University Chengdu Experimental School 小组为单位的研究性学习，主动探究相关内容，了解材料和制作方法，然后在教师的简单点拨引导后进行小组合作的实践操作和创新。 七、课程评价 评价是校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，是提高校本课程开发与实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度，更是为了检验和改进学生校本课程学习和教师的教学，改善 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 ，完善教学过程，从而促进学生的发展和课程建设的发展。 的评价突出综合性和整体性，应从知识与能力、过程与方法、情感态 对学生 度与价值观等方面评定，以全面考察学生在该课程实施过程中的综合素养。要评价学生出勤、学生参加活动情况、学生学习情况、学生学业成绩等。 第一讲:彩带心形风玲的制作 教学方式:教师主讲～学生欣赏风铃花图片～并进行交流、探讨。 教学要点: 1、教师收集各种风铃花图片, 2、学生了解风铃带给人类带来的居家享受。 3、学生交流制作风铃花给人带来的心理享受。 第二讲:彩带心形风玲的制作 教学方式:教师主讲～学生收集材料～学会欣赏 教学要点: 1、了解心形风铃的步骤; 2、教师具体操作; 3、学生小组合作完成成品。 第三讲:彩带心形风玲的制作 教学方式:教师主讲～学生讨论～合作完成成品 教学要点: 了解心形风铃的步骤; 2、教师具体操作; 3、学生小组合作完成成品。 第四讲:彩带心形风玲的制作 教学方式:教师主讲 学生讨论～学生准备各种材料, 教学要点: 1 、完成心形风铃的造型; 2、用针线加材料(配饰)组合完成成品。 第五讲:风铃花的制作方法 4 成都实验学校 The Affiliated High School of Peking University Chengdu Experimental School 教学方式:老师主讲 学生准备彩带 小组间合作交流 教学要点: 1、了解做风铃花的步骤, 2、教师演示过程, 3、小组合作完成风铃花。 第六讲:风铃串的制作方法 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间合作交流讨论 教学要点: 1、认识风铃串; 2、了解风铃串的制作过程; 3、教师演示过程，学生小组合作。 第七讲: 成品风铃制作 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间交流讨论 教学要点: 1、了解成品风铃的特点, 2、了解各种风铃的搭配～组合。 3、欣赏各种成品风铃图片。 第八讲:成品风铃制作 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间交流讨论 教学要点: 1、了解成品风铃的特点, 2、了解各种风铃的搭配～组合。 3、欣赏各种成品风铃图片。 第九讲:成品风铃制作 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间交流讨论 教学要点: 1、了解成品风铃的特点, 2、了解各种风铃的搭配～组合。 3、欣赏各种成品风铃图片。 第十讲:灯笼的制作 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间交流讨论 教学要点: 1、 了解灯笼的造型, 2、 教师演示做灯笼的过程, 3、 学生小组合作完成灯笼, 5 成都实验学校 The Affiliated High School of Peking University Chengdu Experimental School 4、 班内评价。 第十一讲:灯笼的制作 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间交流讨论 教学要点: 5、 了解灯笼的造型, 6、 教师演示做灯笼的过程, 7、 学生小组合作完成灯笼, 第十二讲:彩带折玫瑰花的制作 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间交流讨论 教学要点: 1、 欣赏彩带玫瑰图片; 2、 教师演示制作过程; 3、 学生小组合作完成。 第十三讲:彩带折玫瑰花的制作 教学方式:老师主讲 学生收集材料 小组间交流讨论 教学要点: 1、 欣赏彩带玫瑰图片; 2、教师演示制作过程; 3、学生小组合作完成。 第十六讲 学习汇报 教学方式:学生进行作品交流 教学要点: 1、小组展评, 2、在班内进行评价:自评、小组评、班级评 七、课程评价 课程评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式～以量化的形式体现: 1、过程性评价 平时考勤,15%,, 学习态度,15%,, 平时作业,10%,, 学生互评,10%,。 2、终结性评价 每个专题学习结束时:交流学习心得,20%,,最后进行一次汇报展现测试 ,30%,。总成绩合格,百分制?60分,～认定5个学分。 6