参观学习体会
作者:包雪艳 文章来源:黄岗中心
小学
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点击数:21 更新时间:2012-3-28
2012年3月，盛康镇31位教师坐上大巴，踏上去山东杜郎口中学参观学习之路。走进校园我便被杜郎口学校浓厚的文化氛围所感染。迎面树立的心形大石板上“以人为本，关注生命”的校训格外的醒目。走进教学区，墙壁上不是我们经常看到的名人画像、名言警句，取而代之的是老师和学生们自编的激励性语言 “试一试，我能行;拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内外的墙壁上都是黑板，黑板的上方也都写满了学生自己的“名言”，或经验，或
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，或精神激励，没有华丽的包装，字字句句催人奋进。课堂内外学生们良好的学习习惯、自主学习和合作探究的学风给我留下了深刻的印象。现从以下几方面谈谈我的体会:
一、我的学习我能主宰
杜郎口中学的每一个学生的学习，由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为主宰学习的主人。到杜郎口中学之前，我就在想:课堂上老师不讲解，学生怎么能学会，学好呢,当我走进七年级教室听语文课时，我的眼前猛然一亮，开放的课堂，老师只是做到少讲、精讲，留给学生更多的是自主学习时间。老师把知识点讲清，重难点讲明，学生就会在合作学习中完成得尽善尽美。比如我所听的七年级语文《黄河颂》一课，上课伊时，老师展示完本节的学习目标后，给学生一两分钟的时间准备展示内容，(就是课前收集的有关黄河的诗句)然后进行板书，每人一块黑板，小组长巡视检查，在这个过程中，我发现个个学生书写认真，板书工整，并且是以脱稿的形式展现的;接着学生交流评价，纠错;最后是学生展示朗诵的过程，学生在展示朗诵的过程中，大方活泼，声音洪亮，肢体动作的表演也很丰富，很精彩。学生没有因为这些听课老师的存在显得胆怯，而是非常投入的。快下课的2——3分钟，老师作了一个
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，对学生出现的问
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作了简单的纠正。老师与学生间没有太多的语言交流，但他们是心心相通的，老师的一个动作、
一个提示、一个眼神就能把学生引领到知识的殿堂。就这样一节课轻轻松松的完成了，学生学得也积极、主动，收到了明显效果。
二、充分利用学习资源
在七年级二班的教室里，我观察了学生的课桌，发现他们每个人都有一本学习资料，有相同的，也有不同的(类似于我的笔记)。还有自学笔记，每一本上面都记满了字，我仔细翻阅了一遍，内容很丰富。有学习目标、字词欣赏、佳句欣赏、多音字词、作者名片、我的体会、灵感放飞，上面用双色笔标注着，非常醒目。听老师讲，这些学生学习自觉性极高，课前，利用有限的学习资源，自己把重要的内容记到自己的自学笔记上，预习准备很充分。这样大大地提高了课堂效率，使之真正地成为高效课堂。
三、合作学习缩小差异
各年级
班主任
高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划
同级任教师协商，把学生分成六个小组，每组6–8人分小组学习，而且固定人员，实行好差结合，男女搭配，对子互助，也就是“组间同质，组内异质，优势互补”原则。在课堂上，当小组讨论时，分组的同学围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论;当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，此起彼伏，学生不断亮出自己的观点，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。开展了人与人、对与对、组与组之间公开、公平、公正的竞争，鼓励学生互教、互学。测评时看对子的平均分，各组之间的平均分，分数最高的为优胜者。这样就缩小了学生间的差距，充分调动学生学习的积极性。每个小组分配的任务一般临时确定的，如讲解、展示;朗读、口头、即兴表演等。学生在展示的过程中，小组长负责及时指出其存在的问题并督促其改正，如声音不够宏亮;表达不够流畅;肢体语言不到位等。学生能积极大胆发言、各抒己见、展示板书，这一切来源于老师给予的言论自由，适时的表扬与鼓励，充分的肯定，不但的激发他们的表现欲望，使之充满自信。
四、聆听报告解读模式
在杜郎口中学的报告厅，张校长为前来参观学习的老师们做了一场报告，主要谈她们学校的课改历程及教学模式，认真聆听之后，
感觉到了这其中的艰辛。由一所全县中考年年倒数第一、准备撤掉的学校，到现在能够吸引这么多人前来学习参观，真的很不容易。杜郎口中学有如此巨大的变化，源于他们实行了课改。在课改过程中，首先改变了课堂评价标准。(1)开展全校师生动员大会，统一课堂标准;(2)推出课堂上学生参与无错思想(3)分层次进行评价落实。也就是校长评价年级组、年级组评价班级、班主任评价各个小组长、小组长评价各个组员;其次是创设环境，解放学生。主要是撤走讲台，搬走讲桌;改变排位方式，重点培养小组长，每两个同学结成互助小对子;增加板面，提高板面的利用率;把时间空间还给学生;开展多层面的带课行动，领导讲观摩课，骨干讲示范课，教师讲过关课等;最后是开设业务论坛。紧接着张校长解读了三三六自主学习模式，也就是三模块，即预习—展示—反馈;三特点，即立体式、大容量、快节奏;六环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。实施“三三六”课堂模式后，教师讲课时间不得超过10分钟，学生活动超过35分钟，就要求教师把课堂还给学生，学生成了课堂的主体，教师只是参与者、指导者、点播者，课堂上学生自主学习，自由发挥，学习积极性明显增强，学习明显高效，能力明显提高。从她的报告中，我收获很多。回想我们以往，不是没有强调过学生学习习惯和行为习惯的养成教育，而是那个时候由于传统教学模式的原因，致使养成教育徒有虚名，华而不实。而今不同，学生良好的学习和行为习惯没有养成，对课改来说无异于釜底抽薪，缺少了基本的保障。因此抓学生的养成教育这项工作要循序渐进，不求快但求实。
总之，文化的力量是无穷尽的，杜郎口逐渐形成的这样一种文化，他们的教改经验和教学模式值得我们学习和借鉴。今后，我们要端正态度，虚心学习，深刻领会，以促进自身课堂效率的提高。使我们的课堂真正成为活动的课堂、开放的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
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