咬文嚼字教案ppt

咬文嚼字 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ppt 精品文档 咬文嚼字教案ppt 1.教学目标 教学目标 知识与能力:理解文章内容，掌握文章写作思路。 过程与方法:学生课前预习课文，了解文中所选的诗词及相关 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 背景。 情感态度与价值观:学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 2.教学重点/难点 重点难点 教学重点:理清作者的写作思路，把握文章主旨。 教学难点:理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。.教学用具 4.标签 教学过程 教学过程 导语设计 [PPT 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示:P.1 ] 书架上的老鼠，同学们思考这个成语是什么, [PPT课件演示:P.] 由成语进入本课 1 / 28 精品文档 认识作者 [PPT课件演示:P.3] 朱光潜,现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。 走进文本 粗读课文，把握论点 请学生在预习的基础上再读课文，思考问题: 1、“咬文嚼字”什么意思, [PPT课件演示:P.4] 明确:.过分地斟酌字句 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的, 明确:咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 再读课文，深入 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 2 / 28 精品文档 1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢, 明确:?郭沫若改字 ?王若虚改句 ?贾岛“推敲”?苏轼《惠》诗 ?“套板反应” 2、具体分析有关文字修改的例子: ?郭沫若改字 明确:同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 ?王若虚该句 明确:改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。 ?贾岛“推敲” ?请找出文中作者的理由和解释。 ? 你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。 小结:以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。 4、具体分析有关联想意义的例子: 3 / 28 精品文档 ?苏轼《惠》诗 ?“套板反应” 总结:这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识, 要合理的运用联想意义。 速读课文，深入探究 作者认为咬文嚼字应该秉持着一种什么样的态度,或者说一种什么样的精神, 小结全文 全文通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想 意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。 牛刀小试 解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去;后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么, 品析生活用语 4 / 28 精品文档 上等男人怕老婆 中等男人爱老婆 下等男人打老婆 体味:怕、爱、打的妙处 在繁华的巴黎大街上，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见～”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见～”。结果，巴黎街头的行人变了，他们从开始帮助盲老人。为什么, 拓展探究，比较阅读 马南邨在一篇文章《不求甚解》中提出了另一种阅读的方法，认为读书“不要固执一点，咬文嚼字”。面对朱光潜和马南邨的不同见解，请结合自己的读书习惯谈谈你的看法。 课后习题 阅读下面一首词，回答后面的问题。 清平乐 村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家 5 / 28 精品文档 翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 “溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉。你同意此说法吗?为什么?写一篇不少于200的短文来阐述一下自己的见解。 板书 板书设计 郭沫若改字 ——不同情感 文字修改王若虚改句 ——不同意味 咬文嚼字贾岛“推敲”——不同意境苏轼《惠》诗——正面联想意义 “套板反应”——反面 《咬文嚼字》教案 高二 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 组 霍立珍 [教学目的] 1分析评价课文观点。 2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 [教学重点] 1分析评价课文观点 ?在学生自读课文的基础上，拎出观点。 ?确定课文的中心论点。 6 / 28 精品文档 ?评价作者观点。 2写法揣摩 ?学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。 ?学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点，论据=论证”的流弊。 [教学方法] 自读，理出本文的中心论点;自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。 合作探究，把握作者的观点。 [教学步骤] 一、导语设计 上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰: 四鼓钟声起穿衣 午门朝见尚嫌迟 何时得遂田园乐 睡到人间饭熟时. 本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说:“钱爱卿，听说你昨天写 7 / 28 精品文档 了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说:“请皇上赐教。”皇上说:“将?嫌?字改成?忧?字就更好了。 同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。 明确:“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换 成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。 可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。 今天，我们就来学习专门谈论这一问题的文章——《咬文嚼字》 二、解题 1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。 咬文嚼字释义 A.过分地斟酌字句 。 例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地? 。 B.形容卖弄才学。 例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常?,极尽哗众取宠之能事。 8 / 28 精品文档 C.形容强词夺理或狡辩。 例3:此事明明是你错了,你再?也毫无用处。 作者如何解说咬文嚼字,用文中语句回答。 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 题目的含义: 对文学作品的语言必须有一字不肯放松的严谨态度，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。 三、文本探究 学生分小组讨论，交流预习成果。 学生小组上台展示 探究论题一 ;郭沫若改字 你是没骨气的文人～ 你这没骨气的文人～ 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的, 既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何, 你有革命家的风度。 9 / 28 精品文档 你这革命家的风度。 由此，给我们的启示什么,你还能列举类似的例子吗? 教师小结补充:句式不同感情不同 2、王若虚改字 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 朱先生怎么看待王若虚的改动, 改动的句子失去了什么意味, 由此给我们的启示是什么, 教师总结补充:繁简不同，意味不同 探究论题三 鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。 后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的, 这两个字，分别是什么样的意境, 由此给我们的启示是什么,你能列举诗歌中炼字的例子吗, 教师总结补充:字眼不同，意境不同 探究论题四 独携天上小团月，来试人间第二泉 10 / 28 精品文档 独携小龙团，来试惠山泉 惠山泉水泡小龙团茶 合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题: 1).诗中人物所处的环境: 2)诗中人物所进行的活动: 3)诗中表达诗人什么的情趣, 4)用的修辞手法, 5)由此，你得到的启示是什么, 教师总结补充:联想与否，意蕴不同 小结四个例子。 四个例子，四个角度;句式不同，情感不同;繁简不同，意味不同;字眼不同，意境不同;联想与否，意蕴不同。 看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样, 师:文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。 11 / 28 精品文档 而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。 ——福楼拜 用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢,例证法 板书:准确表达------例证法 6、朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七、八自然段，找出他的观点。 明确:语言要创新，不能走套板反应。就是韩愈的那句话“惟陈言之务去”板书:要创新----引证法 拓展训练:炼字 早 梅 齐 己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字, 一” 梅花开于百花之前，是谓“早”;而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意 诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐 12 / 28 精品文档 己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。 [拓展]认真推敲文字，我们不仅会发现写作者的思想情感，还可以发现写作者的心理及身份等问题，最后我们来看一个用“咬文嚼字”的方法成功抓获罪犯的案例: 余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了， 但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。 纸条是这样写的: 过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。 请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。 纸条分析:这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后接一个“五四”结构，十 13 / 28 精品文档 分顺口。 罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范围可缩得很小。 心理:罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。 谁揭发了他,文化～ 请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。 早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。 要求扩展后的语句能抒发 要求扩展后的语句要抒发主人公苦闷伤感的心情.主人公欢快的心情. 板书设计: 咬文嚼字 准确生动——例证法 创新 —— 引证法 附: 14 / 28 精品文档 《咬文嚼字》预习案 认真预习课文: 一、找出文中所举的例子, 二、所举的例子说明什么道理, 探究论题一 ; 你是没骨气的文人～ 你这没骨气的文人～ 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的, 既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何, 你有革命家的风度。 你这革命家的风度。 由此，给我们的启示什么,你还能列举类似的例子吗? 探究论题二 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 朱先生怎么看待王若虚的改动, 改动的句子失去了什么意味, 15 / 28 精品文档 由此给我们的启示是什么, 探究论题三 鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。 后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的, 这两个字，分别是什么样的意境, 由此给我们的启示是什么,你能列举诗歌中炼字的例子吗, 探究论题四 独携天上小团月，来试人间第二泉 独携小龙团，来试惠山泉 惠山泉水泡小龙团茶 合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题: 1).诗中人物所处的环境: 2)诗中人物所进行的活动: 3)诗中表达诗人什么的情趣, 4)用的修辞手法, 5)由此，你得到的启示是什么, 咬文嚼字预习案参考答案: 探究论题一 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式 16 / 28 精品文档 的区别的, 明确:“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义。‘你这什么’便是坚决的判断。郭老的这个句子，是婵娟骂屈原的学生宋玉的话，屈原当时受到诬陷，这个时候宋玉背叛自己的老师跑到子兰公子那去享荣华富贵去了) 既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何, 明确:不好。大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。和“有” 性质完全不同。 大家看看，‘你是’‘你这’‘你有’虽然只改动了一个字，但是句式就不同了，句式不同，我们在读的时候，感觉到，什么不同了,情感的色彩就不一样了，所以，我们只有咬文嚼字，才能准确表达情感。 探究论题二 朱先生怎么看待王若虚的改动, 明确:在表面上看，改得似乎简洁了些，却实在远不如原文。 改动的句子失去了什么意味, 《咬文嚼字》教学设计与课堂实录 一、新课导入:一看到“咬文嚼字”这四个字，不少人会觉得是在讽刺某些人不理解字词的真正含义和精神实质而死抠文字，查查手头的《现代汉语词典》也是这个意思。 17 / 28 精品文档 但是朱光潜先生却赋予这个成语以特殊的含义，即“在阅读和写作时，我们必须有一字不肯放松的谨严”。 二、作者介绍: 朱光潜，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 三、阅读课文，将重点词语划出。 作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么,切层概括 现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题: 1、文章有几段,标出标号。 2、文章观点性的语段是第几段,作者主要的观点什么, 一句话概括出来。 师:好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 生:文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是:1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、 18 / 28 精品文档 文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括一下就是:1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。 再看1,7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例, 1、演员替郭沫若改台词 2、王若虚改《史记》“李广射虎” 3、“推敲”的推敲 4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析 5、“套板反应” 第二课时 一、复习、导入新课: 完成课后练习 二、学习新课:具体分析 看作者在第8段有一句话:以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。 我问:作者是不是很“随便”地举出这几个实例, 生:不是。 师:那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层 19 / 28 精品文档 次上的分别, 生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有关词语的联想意义的。 师:好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。 生:有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了;2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。 师:你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。 师:作者分析得不是很在理, 生:在理。 师:把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。 生读。 师:再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。 生读 师:我问一个问题:为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢,那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢,大家能不能从作者的分析中归纳出来呢, 生:修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。 师:对，这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据 20 / 28 精品文档 是思想感情，这是问题的根本所在。我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们认真体会一下。 师:读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容, 生:讲的是阅读或者写作的又一难处:联想意义的把握和运用。 师:第6段是从哪个角度讲的,第7段又是从哪个角度来讲的呢, 生:第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。大家把关键的语句划出来。 师:这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系, 生:有。 师:把相关语句划出来。读一遍。 师:好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”是不是获得了一个总的原则。 《咬文嚼字》课堂实录 师:刚才和几个同学聊天时提到了朱光潜，我很吃惊，他们竟然不知道有这么一位美学大师。你笑什么呢, 生,:笑他们孤陋寡闻。 师:这么说„„好，请你给他们上一课。生,:过分地斟酌字句，多用来指死 21 / 28 精品文档 抠字眼儿而不领会精神实质。 师:这不是个好词儿，贬义。朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，这是为什么呢,请大家拿起笔，快速读课文，看一看朱先生是怎么理解“咬文嚼字”的，划出相关内容。 师:哪个同学来, 生,:课文里的“咬文嚼字”是褒义词。“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”。 师:朱先生是贬词褒用，他认为，在阅读和写作上，“咬文嚼字”是一种„„态度，什么样的态度,你来。 生,:“一字不肯放松的严谨”，是“谨严”。 师:只有这样，才能更准确更具体地理解或表达思想感情。这也是我们以后阅读和写作应该努力的方向。在朱先生看来，“咬文嚼字”应该从哪些方面具体咀嚼揣摩呢, 生,:炼字。 师:具体说说。 生,:他举了郭沫若修改台词的例子。 师:怎么改的, 生,:“你是没有骨气的文人”改成“你这没有骨气的文人”。 22 / 28 精品文档 师:改动前后有什么变化,大家读一读，比较比较。 生,:好像改后的句子更痛快。 师:感情更强烈。其实这是句式的选择问题，不同的句式表达的感情是不一样的。比如，假如有个同学就是你自己吧惹父亲生气了，你父亲要赶你出去，他是怎么说的, 生,:什么也不说。 生,:滚出去～ 生,:一边去，别让我看见你。 师:不同的心情，不同的性格，不同的文化层次，他们的语言是不同的。只要注意观察，细细推敲，就一定能找到最恰当需准确的语言。哦，朱先生也举了“推敲”的例子，谁能谈谈你读了朱先生的“推敲”后的感受, 生,,:原先一直以为用“敲”比“推”好，现在知道了用“推”也可以。 师:关键要看当时的情境。大家再把这段文字“推敲”一下，说说你认为用哪个字更好些, 生,:这首诗我不太懂。应该是贾岛去拜访李凝，怎么多了个和尚。是不是李凝是和尚, 生,,:“过桥分野色，移石动云根”我也不明白。 师:读诗需要联想和想象，这也是朱先生在这篇文章 23 / 28 精品文档 中强调的一点。他认为， 要想准确运用语言，或者准确理解诗文的内容，必须“善用联想”。看起来大家对这首诗的字面意思还不太理解，要“推敲”就不太容易了。高二有两个单元的古诗鉴赏，希望大家能通过学习走进诗歌鉴赏的大门。我今天只想强调一点，读诗要借助联想和想象将诗句之间的空白加以填充，使平面的文字立体化。 生,:我有些明白了，贾岛是走动的。 师:对，诗歌中的“我”有时是定点，比如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”有时是移动的，如这首诗。说下去～ 生,:他去拜访李凝，可李凝不在，他就回来了，并说改天再来。 师:你说得不错。首联是贾岛来的途中所见，颔联是到了李凝家门，颈联是归途中所见，尾联是抒发感慨。 生,,:这个“僧”是谁, 师:我理解应该是贾岛自己。贾岛早年因家贫出家为僧，后还俗。贾岛到了李凝家门口，门关着，他就“推”或者“敲”。 生,,:没有寺庙, 师:我认为没有。 生,,:“推”好还是“敲”好, 师:这要看李凝与贾岛的关系如何了，你到一个特别要好的朋友的宿舍用不着敲门吧,或者“推”而不开才改为 24 / 28 精品文档 “敲”。 生,,:明白了。您的意思是朱光潜对“推敲”的理解是错误的, 师:谈不是错误。也算是一家之言。一千多年人们都认为“敲”比“推”好，而朱先生能不为所动，提出自己的看法，这种不迷信古人的精神是值得我们学习的。有位名人说过，怀疑是创新的开始。这才是关于“炼字”的例子。“咬文嚼字”还包括哪些内容, 生,,:李广射虎。 师:准确地说应该是对“李广射虎”这段文字的删改前后的咀嚼。用了什么方法, 生,,:比较。 师:谁和谁比较,比较的是什么, 生,,:《史记》与《史记辨惑》的比较，比较字数多少。 师:这谈的是文字的简和繁的问题。文字是否精炼，不是以字数多少为标准，应该以能否准确表现事物特点、准确表情达意为根本。司马迁的文字确实做到了刘勰所说的“字不得减”，王若虚的删改使原文的“味”全没了。古人有“用墨如泼”与“惜墨如金”两种用笔的方法，什么时候“泼”，什么时候“惜”，大家应该有所启发，以后写作时下笔可要斟酌一番。 25 / 28 精品文档 师:为了使读者对“咬文嚼字”的阐释具体清晰，朱先生举了三个例子。大家再动动脑子想一想，写作文尤其是写说理文举例应注意什么问题, 生,,:这三个例子是三个方面，是说“咬文嚼字”的三个方面。 师:句式、繁简、推敲词语的确是语言表达应该注意的三个问题，而且这三点不是单纯的语言形式问题，要和“思想情感”的表达结合起来。具体到写作比如 写议论文需要举例，应该注意几个例子的“角度”问题。 生,,:举例能不能是层层递进的, 师:当然可以，不只举例如此，文章的层与层之间也可是如此安排:不同角度或层层递进。 生,,:原来我们老师说过议论文举例应该是在文章中间，在分析论证的时候才举例，可课文一开始就举例，这好像不太规范吧, 师:你说说朱先生为什么先举例呢, 生,,:我说不好。 师:哪位同学知道, 生,:郭沫若改台词的例子那时的人都知道，这叫“一字师”的故事。从人们熟悉的例子入手，人们更容易接受和理解。 师:很好，大家记住“一字师”这三个字，这也是“咬 26 / 28 精品文档 文嚼字”。从人们熟悉的现象入手，引出话题，这也是议论文常见的一种写法。朱先生还批评了写作上的一种现象叫―― 生:套板反应。 师:套板反应的具体表现有哪些, 生,,:写美人都是“柳腰桃面”，„„好多。 师:都是陈词滥调。现在很多人说话或写文章也常常落入“套板反应”的俗套，有的同学写作文也避免不了“套板”，重复着人云亦云的话语，重复着“公共语言”。有人给这种现象起了个名叫“失语”，而“集体失语”是很可怕的。想一想，你以前作文中有过“套板反应”和“失语”的情况么, 师:不好意思说。自我反省需要勇气，课下好好反思一下自己的作文。看看朱先生是怎样评价“套板反应”的。 生:“引不起新鲜而真切的情趣” “和创作的动机是仇敌” 师:怎样才能避免“套板反应”呢, 生:“遇事朝深一层去想” “刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。” 师:文章应该是“作”出来的，不能老是“走熟路”。 27 / 28 精品文档 时常有学生问我，写作文有没有窍门，作文怎样才能得高分。我常常不知怎样回答。因为他们所期待的“窍门”绝不是我所要说的注意观察、勤于思考、多读多练、提升情感，他们希望我给他们一个“公式”，像做数学题那样往里一套，答案出来了。这其实也是一种“套板心态”。按照“公式”写出来的作文是不可能得高分的。我想，大家还是应该记住朱先生的那句话:“以出世的精神做入世的事业”，做什么不要太急功近利，认认真真做应该做的事。阅读鉴赏、写作文也如此，不要期望有什么捷径。 生:咬文嚼字表面上是在锤炼语言文字，其实是在锤炼作者的思想感情。 师:对，这才是的关键。 28 / 28