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什么是教学设计理念.doc 什么是教学设计理念 什么是教学设计理念(共4篇) 篇一:教学设计的理念(什么是教学设计)答:教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和需要使用的教学手段进行的策略。 1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。 3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。 教学设计理念和依据 一 教学设计理论 1、现代教学理论 理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前提。科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现。依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和措施符合教学规律。教育工作者只有自觉运用科学的理论指导教学设计，才有可能是教学摆脱险隘的经验主义，进而追求教学效果的最优化。 2、建构主义理论建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者对外在信息自主“生成”意义的理解过程。已有的经验是生成性学习的核心因素。生成性课堂教学能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。 3、系统科学原理 (1) 整体原理。 生成性教学设计也不是一盘散沙，它的设计是把多种因素的内部结构及“边界”作为一个整体来考虑。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 (2)程序性原则 教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 (3)可行性原则 教学设计要成为现实，必 须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 (4)反馈性原则 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 篇二:教学设计理念教学设计理念 月球，作为地球的卫星，是人们最为熟悉的天体，人类对宇宙的探索和了解始于月球，我们的《宇宙》单元教学也始于月球。本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在课堂交流、自主探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 教学对象分析 温家宝总理说:“一个仰望星空的民族，是大有希望的民族。” 正因为我们的国家与民族对“星空”的关注，才使得我们国家的空间技术取得了瞩目的成就。我们周围天文爱好者好像不多，教材旨在通过一系列活动激发学生探索宇宙的乐趣，更希望学生能成为天文爱好者。之前，学生对月球的认识并不是空白的，尤其是一些喜欢看课外书，喜欢天文地理的学生，但他们的认识仅限于只言片语，不成章法。通过本课的教学，通过汇报与交流活动，希望将这些零散的认识汇集成对月球全面而深刻的了解，因此，课前的资料搜集准备工作很重要。我在课前布置学生搜集有关月球任何一方面的图文资料以便课堂上进行汇报交流，而我则收集了更多的图片、视频资料，专题资料网站，在学生汇报交流的基础上进行归纳小结，补充介绍，以加深学生对月球的认识。 接受式探究学习过程与发现式探究的学习过程基本相同，学生的学习过程仍是从问题出发，带着自己的假设结论，获取(接受)前人的研究事实(结果)，把它变成验证自己假设的事实依据，从而建立自己的正确认识。 搜集、查找资料就是接受式探究的必备能力之一。科学发展是一个“接力”的过程，在科学发展史上，继承前人科学成果的现象屡见不鲜。教材将学生搜集、整理、使用信息的能力作为科学探究技能训练的重点，对于学生终身学习有着深远意义。 小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网;六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料;学生对月球知识已有了初步的了解，学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。 教学内容分析 《地球的卫星??月球》是一节运用已有资料理解科学进行自主探究的教学。面对这样的非动手实验的科学课，教材上提供的信息(文字资料)是很有限的，教师该怎么备课,我想一要通读教材??补充教材的“空白点”。比如本课教材 上仅仅介绍了各个时期人类探索月球的观测工具及一些基本数据，而各个时期人类的发现，还有“人类留在月球上的第一个足迹”的背景资料等都是教材的“空白点”。教师只有在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判断信息的正误并进行引导。 二要解读学生??找准教学的“起始点”。月球在学生来看并不十分神秘的背景下，我们的教学要走向哪里,教材的编排意图是引导学生在了解人类对月球的探索活动中建构起“人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑期待我们进一步探索”的观念。因此，本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。这也是新教材与以往教材《月球》一课的根本区别。学生的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。 [设计意图]师生共同观看了“嫦娥”发射、绕月的3D网页，提升了学生对我国升空探测技术发展的关注和民族的自豪感。接着师生交流、提示、评价，简要小结，引入月球主题的探究。同学们观看“嫦娥一号”发射的壮观现场和变轨迹后可以产生壮观的立体感觉，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的感染力，对提高学习效果非常重要。 [设计意图]在这样一个比较中，让学生知道??我们在发展，但是，我们跟发达国家还是有差距的。让六年级的孩子对客观事实有全面的认识，对他们的发展意义更大一些。学生们也从电视上看到“嫦娥撞月”的新闻都异常的兴奋，特别激动。 [设计意图]在小组学习的基础上开展全班的成果交流，一来可以培养学生善于质疑的科学态度，实现学生的资源共享，放大学生的探究结果，感受探究带来的乐趣。二来让学生在探究中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见，从而实现互帮互学，共同提高。三来可以给每一位同学足够的施展空间，同时也能使学习的氛围变得轻松和活泼起来。 [设计意图]授人以鱼，不若授人以渔。科学课教学也需要为学生今后的自主探究学习做示范，最终要培养科学的思维。这里制作月球资料卡作 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，再对照资料上提供的前人研究成果，在后面的学习中有针对性地设计实验去证实或证伪，对于学生形成科学思维更加有利。 教学反思: 一是找准教学的“起点”。儿童很早就对自然现象有自己的想法，教师了解儿童对科学的初始想法非常重要。这是儿童科学探究的起点，是教师指导和引导儿童探究的前提和基础，正是考虑儿童的初始想法，教师才能更好地为每一个教学阶段设计指导活动和提出关键问题，从而对学生那些有误解的初始想法提出质疑和挑 战。鼓励他们用适宜的方式表达出来、记录下来，并在探究活动结束时，引导他们将新的认识与初始想法相比较，才能促进儿童认识的主动建构和概念的发展。因此本课的合作探究式科学教学，教师充分利用网络优势、图片展示、视频播放等方式进行补充教材的“空白点”，让学生通过交流现有的认识和资料收集与整理的基础上进行拓展和修正一些已有的想法和前概念。通过学习同学们了解了人类对月球的探索是历经了几千年的，是一个探测工具不断改进的过程，体现着科学不断进步，人类锲而不舍，不断探索的伟大精神，而且通过学习向学生指出，人类对月球的认识还没有终止，因为人类对宇宙的探索的没有止境的。 二是培养了学生收集信息、处理信息的能力。 网络教学最大的特点就是信息量大。人类进入了信息社会，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，让学生终身受益。微软公司总裁比尔?盖茨曾说，网络革命对人类进步的影响，至少相当于，甚至超过书本对人类文明发展的意义。这是因为，书本学习往往是一种被动的方式，是一种单向的知识传授过程;而互联网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求，是一种双向，甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程。在本课教学中，我重视培养学生收集、处理信息的能力 三是合作学习，真正转变学习方式。《科学课程标准》倡导合作的学习方式，以合作学习为科学学习的主要途径，在合作学习过程中，让学生获得解放手脚、张扬个性的机会。在小组交流反思阶段，主要是让学生评估证据。学生要分析和思考收集的数据是否可靠，数量是否充足。反思阶段另一个重要的任务是用证据修改先前的解释，用新的证据形成有论据支持的解释，并将新的解释与初始想法作比较，从而改进自己的想法。 课件简介:教科版科学六下《地球的卫星——月球》ppt课件2 地球的卫星 月 球 概 况 月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体，与人类的关系非常密切。月球本身并不发光，只反射太阳光 。月球的表面是由平原、山峰和山谷组成的荒漠.还有许多由于太空物体高速撞击月球表面而形成的陨石坑.月球上没有供人类呼吸的空气。 人类与月球 古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会引起无穷遐想，幻想有朝一日飞上月宫。 古人用石头、木炭等来作观月记录。 直到1959年以前，人类对月球还只能用裸眼和望远镜进行观察。 哈勃望远镜 月球探测器采用飞越月球、击中月球(在月球上硬着陆)、在月球上软着陆、环绕月球、对月球土壤进行取样分析或对月球土壤取样返回地球等多种方式探测月球。 二十世纪五十年代末至今，美国、前苏联/俄罗斯、日本、欧洲航天局、中国和印度先后进行了月球探测，九十年代以来兴起了新一轮的热潮，关注重点是月球上 水冰的存在。 月球探测史 神七视频 月球的小檔案 月球的年龄 月球的地表 环形山这个名字是伽利略起的，又叫月坑。它是月面的显著特征，几乎布满了整个月面.无论是正面或 篇三:信息化教学设计理念信息化教学设计 建构主义教学设计原则，归纳如下: (1)以问题为核心驱动学习;学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务; (2)强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种广义的学习环境支持学生的自主学习; (3)强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习; (4)强调面向学习过程的质性评估，反对简单的技能与知识的测试作为唯一评价依据; (5)强调设计学习任务展开的学习环境，以反映环境的复杂性;在学习发生后，学习者必 须在这一环境中活动。强调学习任务的复杂性; (6)强调设计多种自主学习策略，使得学习能够以学生为主体展开; (7)设计学习环境以支持并挑战学习者的思考。鼓励对各种想法进行尝试，反对两者必居 其一的观点和二者择一的环境。提供机会并支持同时对学习的内容和过程进行反思。 信息化教学设计的四个重点 1(教学目标分析 分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本 过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生 通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包 括知识目标、能力目标、情感目标。 2(学习问题与学习情景设计 学习问题(包括疑问、项目、分歧等)，这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标 是要阐明和解决问题(或是回答提问、完成项目、解决分歧)，信息化学习就是要通过解决 具体情景中的真实问题来达到学习的目标。 3(学习环境与学习资源的设计从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现 某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境(learningcontext)，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的 整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是 具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计 必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。 学习环境的设计者必须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程 度如何。 4(教学活动/学习活动过程的设计 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者 认知机能的发展、情感态度的变化 都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相 互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学 习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学 习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成 的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维， 从而达到发展学习者心理机能的目的。 5(信息化教学设计成果的形式 信息化教学设计的具体成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的 教学设计单元包(Instructional unit design package)，主要由教学情景问题定义、教 学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资源组成。 教学设计单元包一般都包括: (1)教学 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 ;(2)多媒体教学课件;(3)学生作品规范/范例;(4)学习参考资源; (5)活动过程模板(如实验报告模板、信息调查模板);(6)活动过程评价量表。 篇四:2015新场小学新理念教案——有效教学的理念与实践 时间:2015.4.9 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 改进篇 向实践学教学——实践反思 1、从自身课堂教学实践中获得经验的最有效方式对自己的 平常课堂教学录像，课后自己利用录像“照镜子”，看出自己的成功和得意，也看出自己的失误和教训。 2、写 反思日记必须具备“挑剔问题”的意识，使教学过程中存在的问题能充分地显示出来，这可以为有针对性地制订改进计划创造良好的条件。 作业:写 反思日记必须具备什么,——有效教学的理念与实践 时间:2015.4.16 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 向书本和专家学教学——专业引领 专家和书本是什么, 合理的处理方法是既不要轻易迷信，也不要固步自封，最好能够“跳出来”看一看。听专家报告也好，读书也好，最好结合自己的生活，结合自己的教学想一想，设计出改进自己的方案实践一番。只有这样，专家的报告和书本的知识才能成为改造自身实践的营养。 作业: 专家和书本是什么,新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿 ——有效教学的理念与实践 时间:2015.4.23 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 三、在观课议课中学教学——同伴互助 走向有效的观课议课 1、建设进去、合作、民主、创新的学校文化。 2、有效观课议课从观课准备开始。 (1)提前协商观课主题; (2)让授课教师先作观课说明; (3)提前进教室与学生沟通。 3、有效观课要致力发现课堂。 (1)观课是用心灵感悟课堂; (2)有效观课需要主动思考; (3)有效观课要为议课作准备。 4、有效观课致力理解教学 (1)有效议课以平等对话为基础; (2)有效议课是基于教学案例的讨论; (3)有效议课需要“同在同行”的立场和方式; (4)有效议课要致力于推进有效教学; (5)有效议课要致力于发现教学中的关系和可能。 作业:有效观课致力理解教学 有哪些,新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿 ——有效教学的理念与实践 时间:2015.5.5 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 (二)网络议课的一个实践案例 1、教学设计到教学实践:加法还是减法。 2、篇教学与主题单元如何有机联系。 3、如何认识和处理文章的特色。 4、生活是源还是文学是源 四、坚持持续而系统的教学改进 ——行动研究 行动研究的循环过程可转化为一组以教育活动为背景的陈 述: 1、当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。 2、我设想着解决这个问题。 3、我实施这个想象中的解决方案。 4、我评价我行动的结果。 5、我根据自己的评价重新系统阐明问题。 作业:行动研究的循环过程可转化为一组以教育活动为背景的陈述是什么,新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿 ——有效教学的理念与实践 时间:2015.5.12 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 什么是反思。 培训过程: (一)、经验 对一个教师而言，“他有丰富的教育经验”是一句很高的评价，从走上讲台第一天开始，我们就渴望着教育经验。那什么是经验呢, 有人曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅只满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。教师成长的公式揭示了经验和反思对于教师成长的重要意义。 一般来说，在汉语的语境中，经验应该有两种用法:一种用作名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。一种作为动词，作为一种过程，它是获得知识和技能所经历的实践与体验。(二)、反思 反思是一种对一于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。 以“手伸进火里，手被烫伤”的案例为例，为什么被烫伤呢,我们可能观察到火是“明亮的”，由此我们可能得出“明亮”的东西会使我们烫伤的经验，但这个经验是错误的，是经不起推敲和反思的。反思是对经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动的、持久的、周密的思考。目的在于获得更正确，对工作和生 活更有价值的指导意见。通过反思，我们获得了超出了“手”和“火”的更加具有普适意义的经验和智慧。新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿 ——有效教学的理念与实践 时间:2015.5.19 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 学习内容:怎样进行教学反思 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和研究的过程。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 (一)、反思的准备 反思，就是找出自己不满意的地方，就好比出门前我们要照照镜子，如果出现这样两种情况，一种是照出了自己可以改进的地方(如衣服扣子没有扣好，领子没有理出来等)，另一种是照出了自己的完美。这两种情况，哪一种我们觉得更有必要照镜子呢, 可以肯定地说，两种结果会产生不同的意义，但我也更愿选择第一种。照出出自己可以改进的地方，可以使自己变得更好。 (二)、反思什么 反思性教学有三个层次第一层次主要反思课堂情境中各种技能和技术的有效情。在这个层次上，主要反思教学目的的适应性和教学策略使用的合理性等。 第二层次主要针对课堂实践基础的假说和特定的策略以及课堂的结果进行反思， 第三层次主要针对道德的、伦理的以及其他直接或间接的与课堂有关的规范性标准进行反思。 (三)、什么时间反思 1.课前反思，指向于未来教学，对过去的经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验的基础上。 2.课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思。包括内容的顺序、难易的程度、学生的接受状况、时间安排等。 3.课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。新场小学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿 ——有效教学的理念与实践 时间:2015.5.26 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 我们为什么要研究 (一)、研究为了生活更加舒适 研究就是对生活、工作中的问题进行观察、思考、认识，然后改进，并并解决问题的过程。改进首先是改进自己，它需要研究者对自身经验进行扬弃;其次是对外部环境的改造。改进的结果是人与环境更加协调，人在环境中获得更多的自由，生活更加舒适。 生活是这样，教学也是这样，研究必将带来学生的发展、学校的变化。比如:你上了一节课，你对上课的感受满意吗,你对教学的效果满意吗,你认为学生在课堂上生活得愉快和幸福吗,你想上课更愉快吗,如果有了这些问题和不满意，你就需要研究。教师的教学研究就是让自己上课的感觉更好，让学生学得更有兴趣、更有收获。 (二)、研究为了增进理解 作业:我们为什么要研究,新场小 学教师“十二五”继续教育《新理念》培训讲稿 ——有效教学的理念与实践 时间:2015.6.8 地点 :新场小学 主讲人:官顺 出席人:全体教师 内容 研究为了增进理解 对一线教师而言，研究目的在于改进，而改进的基础在于重新认识和理解。 首先，实证需要控制，教育实践的基本特征是丰富性、复杂性、和生成性。 其次，实证需要一定的数量。获得大样本的数量增加了研修的难度倒在其次，更主要的是，受到很多因素的影响，支持实证结论相关信息的可靠性本身值得怀疑。 第三，作为实践工作者，研修是因为实践。研究的目的不是为了获得对事物规律性和普遍性的认识，而是为了获得对教育现象的理解。 作业:怎样理解改进的基础在于重新认识,