班级 学科 语训 教师 王新照 课题 《家》 课型 新授 时间 4、25 课程 资源 准备 多媒体
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卡片 学情分析 黎明班的学生，年龄在四岁到八岁之间，学生的语言发展差异较大，*、*、*和*通过一个学期的语训练习，能说出简单的句子，高永超、张翰可以说出词语，王家朗刚入学不就，现在仅能说出个别字 教学目标 1. 引导学生发出字、词组、句子的正确读音2. 帮助幼儿理解句子，发展幼儿语言
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达能力和思维能力3. 引导学生要爱护小动物，热爱大自然 教学重难点 教学的难点：引导学生发出字、词组、句子的正确读音教学的重点：帮助幼儿理解句子，发展幼儿语言表达能力和思维能力 教与学的过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备：师生问好 课堂常规训练一分钟站姿，坐姿，语训基础训练 一、复习旧知，导入新课 师：小朋友们，上节课我们认识了两位新朋友，你还记得吗？它们来了，谁能告诉老师它是谁？ 鸟 小鸟 一只小鸟鱼 小鱼 一条小鱼 师：小朋友们表现真棒，都和小鸟、小鱼成为了好朋友。咦？小鸟飞走了小鱼也游走了，它们回家了。你知道小鸟和小鱼的家在哪里吗？今天我们就一起来学习新课《家》，老师带着大家一起来寻找小鸟和小鱼的家。出示课题：家 二、找家我们走呀走，走过绿绿的草地，来到了这里，这是什么？（树）（一）练习发音：树我们在发树的音时要用到声母sh和韵母u我们一起来复习一下吧1、在发sh音时舌面上翘，靠近硬腭前部，留一条窄缝，让气流从缝中挤出成音2、在发u音时嘴唇合拢突出，只留下一个小孔，所以也叫合口u师：我们把声母和韵母连在一起，shu（二）练习发音：树林师：成片的树，我们叫它树林，我们先来学习lin的发音，读lin时用到声母l和韵母in我们一起复习一下1、读l时双唇稍稍打开，舌尖抵住上牙床，然后舌头卷起，声带颤动，气流从舌两边流出2、读in时先发i的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐抬至硬腭，气流从鼻腔里流出，发n的音师：我们把声母和韵母连在一起，lin，我们再把两个音连在一起，树林（三）读句子师：看！谁来了？小鸟飞来了。我们找到小鸟的家啦说话练习：树林是小鸟的家师：我们继续往前走，看到了一条河（四）练习发音：河1、读h音时舌根上抬靠近软腭，形成窄缝，让气流从缝中挤出，摩擦成音2、读e音时嘴巴是扁扁的，就像是在微笑，我们叫它咧口e（五）练习发音：河水我们先来学习shui的发音，用到声母sh和韵母ui，我再一起回顾一下1、在发sh音时舌面上翘，靠近硬腭前部，留一条窄缝，让气流从缝中挤出成音2、读 ui音时先发u的音，定准口型，然后慢慢滑向i的音，气流不中断，嘴型由圆到扁师：我们把声母和韵母连在一起，shui，我们再把两个音连在一起，河水（六）读句子师：小鱼和我们打招呼了，原来河水是小鱼的家啊说话练习：河水是小鱼的家 三、我会说师：通过今天的学习谁能告诉老师小鸟的家和小鱼的家在哪里？树林是小鸟的家河水是小鱼的家 四、课后作业树 树林 树林是小鸟的家河 河水 河水是小鱼的家 五、教师小结师：小朋友们，通过今天的学习我们知道了小鱼和小鸟的家，我们的学校——平泉特殊教育中心也是小朋友们的家，在学校里我们可以快乐地学习、游戏，最后我们校歌《感谢有你》结束本节课吧 学生配合教师问好。 学生常规训练 学生复习旧知，练习发音 学生认真聆听，跟着老师思考小鸟和小鱼的家 学生跟老师一起复习sh的发音 学生跟老师一起复习u的发音 学生准确发出shu的音 学生跟老师一起复习l的发音 学生跟老师一起复习in的发音 学生准确发出lin的音 学生准确读出句子 学生跟老师一起复习h的发音 学生跟老师一起复习e的发音 学生跟老师一起复习sh的发音 学生跟老师一起复习ui的发音 学生准确发出shui的音 学生准确读出句子 学生回答问题 家长与孩子共记家庭作业 学生看学校图片，欣赏校歌《感谢有你》 师生交流加强，帮助学生集中注意力。 使学生养成良好的习惯 通过复习旧知，找到学生存在的问题进而为新课做准备 抛出问题学生思考，使学生主动学习，进而引出课题 通过树的图片，提出问题，提高学生认知能力 通过发音复习，帮助学生复习已有的
知识点
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，把旧知和新授联系在一起，使学生更容易掌握所学知识点 将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验内，将大树、河水、想象为小鸟、小鱼的家，使幼儿有一种亲切感，帮助他们从这样的视角去看待和想象周围的世界 根据图片把小鸟、小鱼与树林、河水相结合，使学生明白掌握树林是小鸟的家；河水是小鱼的家 通过图片和欣赏歌曲的方式把幼儿拉回到现实，使他们理解学校是小朋友们的家，进而进行总结 板
书
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设计 家 树 树林 树林是小鸟的家 河 河水 河水是小鱼的家 流程图 课后反思 此次活动，我采用了视、听、讲结合法使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。通过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的理解句子的内容进而发展幼儿的口语表达能力，达到了教学目的。活动中也存在不足之处： 1.帮助幼儿理解句子内容时，应多多让幼儿去感受去体会，教师应多引导、多提示，深深的去体会句子的画面美和语言美 2.在个别指导环节作为教师应兼顾到个体差异，多关心、多帮助、多锻炼那些语言表达能力差的幼儿。
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