科学《电磁铁的磁力（一）》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电磁铁的磁力（一）》。一、说教材《电磁铁的磁力》是义务教育课程
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科学六年级上册《能量》单元中的教学内容。学生学习、探究“电磁铁的磁力”是在已经了解什么是电磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁通电能产生磁性、断开电流磁性消失等基本性质基础上进行的。通过
设计
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对比实验，制作、比较不同电磁铁磁力的小，引导学生探究影响电磁铁磁力大小的原因，并扩展学生电磁铁应用的视野。教材中分《电磁铁的磁力（一）》、《电磁铁的磁力（二）》两课时进行教学，教学中存在的问题是分两课时教学，学习内容人为割裂，学习过程机械重复，特别是本课作为指导学生学习“对比实验方法”的重要课程，在处理“设计实验研究
计划
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”这一教学重难点时，学生学习缺乏自主性、选择性，各组“交流、改进研究计划”互动性、直观性不强，效率较低；而一课时完成教学任务则内容繁杂，难度大，时间紧张。本课尝试将“智能教室、电子书包”应用到教学中，虽然一课时教学的组织、操作提高了要求，但只要师生提高信息技术应用能力，不仅能促进学生学习自主,增强师生互动、生生互动，解决教学交流中片面、低效的问题，还能更好保证学生学习、探究活动的时间，学习内容因而更加完整、系统，从而体现科学学习的本色，有利提高教学效率和学习效果。二、说学情本节课安排在上节课学生经历了制作电磁铁、研究电磁铁的磁性、磁极等探究活动之后，从分析各组制作的电磁铁吸大头针的数量不一样入手，学生自然会想到电流大小、线圈圈数等因素会影响到电磁铁的磁力的大小，从而引发学生对“电磁铁的磁力问题”的探究，符合学生心理需求及认知水平。三、说教学目标科学概念：1．电磁铁的磁力是可以改变的。2．电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电池数量等因数有关。科学探究：1．学生能应用已有知识和经验对影响电磁铁磁力大小的因素作出大胆假设。2．学习设计对比实验，并通过实验得出电磁铁磁力的大小与电流大小（电池多少）、线圈圈数的多少等因素有关。3．培养学生收集、处理信息的能力。科学态度：学生逐步形成大胆想象、有根据地假设、敢于提出不同见解的科学态度。能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。工程与技术：学生能应用电子书包学生平板设计实验研究计划、分析处理实验数据，提高交流互动能力及效率。四、说教学重难点预测电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并根据假设来设计对比实验。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）导入新课：1．播放“电磁式爬壁机器人”视频，为什么这个机器人能沿着铁壁向上爬呢？……学好电磁铁知识，我们也能做出这样的机器人。2．上节课，各小组制作的电磁铁吸起大头针数量是多少？组别一二三四五六七八九十吸引大头针的数量3．看看老师制作的电磁铁怎样？为什么各组制作的电磁铁吸引的大头针不一样？你们可以提出什么想研究的问题？设计意图：创设情景，激发学习兴趣，了解学生关于“影响电磁铁磁力大小的原因”的科学前概念，引导学生提出要研究的问题。（二）学习新课：今天我们学习《电磁铁的磁力》这一课。1．学生提出问题：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？2．学生进行猜测：（1）出示电磁铁的构成图。（2）让学生看图，大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素，并说出理由。3．各小组讨论、选择可能影响最大的因素，将选择结果写在学生平板上上传，确定选择多的研究。设计意图：将电子书包应用在选择上，更好地尊重了学生意愿，加强互动，从而引导学生进一步明确要研究的问题。4．各小组对研究的问题做出假设。××××越×，电磁铁磁力越×5．各小组根据选择的因素，检验假设。（1）各组制定研究计划，并将计划拍照上传。（2）交流小组研究计划。设计意图：制定、交流、修正小组研究计划是一个难点。智能教室、电子书包应用到小组计划讨论、交流中，利用学生平板快捷上传、白板展示或向学生平板推送各组计划等信息技术，做到所有小组计划可以集中或有选择性展示，利于全体同学及时看明白、充分思考、面对面交流，而且便于相互学习、取长补短、改进方案，省时高效。（3）实施小组研究计划：①学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。②小组实验。提示实验中应注意的事项，并要求各组上传一张照片或视频表现本组实验中的精彩片段。设计意图：实验探究是小学科学课最关键的环节，学生平板让学生
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了活动的精彩时刻，有利于他们自我肯定和进一步激发他们的求知欲。同时，在共享成果的基础上，达到引导学生对实验现象和实验结果进行初步分析、反思的效果。6．交流汇报实验结果，得出结论。（1）各小组汇报实验数据，教师利用白板引导学生分析数据。（2）对结果进行分析反思，得出科学结论。设计意图：数据为科学结论的获得提供了有力的证据。这一环节不仅提高了学生统计、分析、处理繁琐的数据的能力，也培养学生重事实、重证据的科学态度。本环节利用白板可以更为便捷地在预设的表格中进行记录、统计、分析，还可以通过电子书包互动、克服临近下课复杂数据处理带来的疲劳，让学生获得喜悦感、成功感。7．课堂小结：通过今天的实验，我们知道了电磁铁缠绕的圈数越多，电磁铁的磁力越大，用的电池越多电流越大，电磁铁的磁力越大。下节课，我们进一步检验其他可能影响电磁铁磁力的因素，各组争取做一个这样的强力电磁铁（出示：电磁起重机搬运钢材及废铁的视频）。进一步激发学生创造的兴趣与潜能。8．应用拓展（1）下课铃就要响了，看“电铃”也应用了电磁铁的原理。出示电铃、核磁共振、磁悬浮列车工作视频，电话、喇叭等生活用品的工作原理的图片。（2）电磁铁的应用还有很多，武汉市等教育云的个人空间有老师收集的相关资料，有兴趣的同学可以看看。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《电磁铁的磁力（一）》这节课的说课。
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