垂直与平行
教学设计
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年级
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上《平行与垂直》教学设计四年级上《平行与垂直》教学设计一、教学目标知识与技能理解平行与垂直是同【各位读友，本文仅供参考，望各位读者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】5内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线与垂线。过程与方法在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念。情感态度和价值观在活动中丰富学生活动经验，培养生的空间观念及空间想象能力二、教学重难点教学重点：正确理解“相交”互“相平行”互“相垂直”等概念。教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。垂直与平行教学设计三、教学准备
课件
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、学具等。四、教学过程情境导入，画图感知1．学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。教师：摸一摸平放在桌面上的白纸，你有什么感觉？学生交流
汇报
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。像这样很平的面，我们就称它为平面。我们可以把白纸的这个面作为平面的一部分，请大家在这个平面上任意画一条直线，说一说，你画的这条直线有什么特点？闭上眼睛想一想：，直线也跟着不断延长。这时纸所在的平面慢慢变大，变得无限大，在这个无限大的平面上又出现了另一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢？会有哪几种不同的情况？亠、/内两条直线的生画出同2．学各种位置关系。。注意相同类型的不画设计意图】通过简单的谈话直奔研究主题，让学通过操作、想象等数学活动，在课堂开始就让学生感悟“同生快速进入学习情境”，为后面突让学生想平面先出现一条直线，再出现生想象出很多的位把你想象的情况画在白纸一张纸上只画一种情况，想到几种就画几种，破教学难点做了很好的铺垫。象在同一条直线，有利于学置关系，培养学生的空间想象能力。观察分类，感受特征1．展示作品。教师：同学们想象力真丰富！相互看一看，你们的想法一样吗？老师选择了几幅有代表性的作品，我们一起来欣赏o如果你画的和这几种情况不一样，可以补充到黑板因为我们把白纸不管哪种情况，我们所画的两条直线都在同一张白纸的面看作了一个平面，所以可以这样说，我们所画的两条直线都在同一平。【设计意图】本环节的教学结合画一画把学生想象的结果外化出来，也为后续教学进行分类探究提供了原始素材，同时再一次有意识地渗透研究两条直线位置关系的重要前提：在同内。2．分类讨论。口号，教师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？为了方便描述，咱们给作品标上序可以怎么分？按什么标准分？先独立思考：我打算怎么分？分几类？再小组交流：怎么分？为什么这么分？3．汇报交流。教师：哪组来说一说你们的研究结果？不交叉的学情预设：分两类：交叉的为一类，为一类。不交叉的不交叉的交叉成直分三类：交叉的为一类，为一类，快要交叉的为一类。分四类：交叉的为一类，为一类，快要交叉的为一类，角的为一类。教师：你们所说的交叉在数学上叫交。质疑：2、3两幅图中的两条直线相交吗？学生说明自己的想法和理由。垂直与平行教学设计课件演示：两条直线延长后相交于一点。图6属于哪一种情况？亠、/内，两条直线的位相交两种，但在判断小结：同置关系有相交和不时我们不能光看表面，而要看他们的本质，也就是这两条直线延长后是否相交。自主探究，揭示概念1．揭示平行的概念。感知平行的特点。教师：这两条直线就真的不相交吗？怎样验证？结合学生回答用课件演示两条直线无论怎样延长都不会相交的动态过程。揭示平行的定义。②课件出示：在同①教师：像屏幕上这样，两条直线的位置关系在数学上叫什么呢？内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。③教师：你认为在这句话中哪个词应重点强调？为什么？【各位读友，本文仅供参考，望各位读者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】
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