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数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 教学内容课本101页例3 教学目标 使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。 教具准备 主体图和小棒 教学重难点 解答有图有文字的应用题的方法。 教学过程： 一．复习 1．口算。 9＋3＝9－4＝19－9＝9＋6＝9＋8＝9－9＝10－9＝9＋9＝ 2．9＋7，请你说一说你是怎样算的？ 3．完成课本102页的第2题。 让学生独立完成，全班填在书上。 二．新授课 1．出示课本101页的例3的主体图。 （1）提问：图中告诉我们有什么？（乐队有5人）又告诉我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？） 教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。 提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什么？ 教师：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。 （2）要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。） 列式：9＋5 教师：我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫。（板书课题） 小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。 （3）9＋5怎样计算呢？ 请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9＋5怎样计算。 9＋5＝14（人） 教师：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。 2．完成课本101页的做一做。 出示主体图。 用自己的语言叙述一下画面的内容。 要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？ （原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。） 请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。 想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。 列式：9＋6＝15（个） 提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15后面括号里的“个”表示什么？ 三．巩固练习 1．完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？ 2．完成课本102页的第3题。独立完成后，全班讲评。 3．讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？ 汇报：相同点：都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。 不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。FoonShion教育研究中心编制PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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