大班科学植物的自我保护教案反思大班科学优秀教案《植物的“身体”》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿通过“拣菜”的实践活动，培育幼儿的劳动意识及动手操作力量，能识别植物“身体”的各个局部，知道一般的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子等局部组成的，体验植物与人类的亲密关系，感受植物世界的多姿多彩，快来看看幼儿园大班科学优秀《植物的“身体”》含反思教案吧。幼儿园大班科学优秀教案《植物的“身体”》含反思 【活动目标】 1、能识别植物“身体”的各个局部，知道一般的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子等局部组成的。 2、通过“拣菜”的实践活动，培育幼儿的劳动意识及动手操作力量。 3、体验植物与人类的亲密关系，感受植物世界的多姿多彩。 4、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 5、让幼儿学会初步的记录
方法
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。 【活动预备】 1、集体活动前让幼儿出去观看多种植物，并对植物的“身体”有初步的感知。 2、课件：一株黄豆的生长过程。 3、局部植物、盛菜的篮子。 4、植物“身体”各局部的分解图、白纸、胶水等。 【活动过程】 一、激趣导入，引发思索。 师：这几天，你们去找植物了吗?肯定看到了很多植物吧!谁来讲给大家听听。(幼儿描述自己看到的植物。) 师：你们讲得很精彩!自然界的植物可真是千奇百怪。 师：(出示课件：《一株黄豆苗》)植物的身体也像人的身体一样，是由几局部组成的。你们知道这株黄豆苗的身体是由哪几局部组成的吗?(点击黄豆苗的各局部，逐一呈现根、茎、叶、花、果实、种子。) [将科学活动置于大自然的背景之中，扩展了幼儿对四周世界的体验，丰富了他们的学习经受，促进了幼儿课前的观看和思索。由人的身体自然导入植物的“身体”，激发了幼儿思索的兴趣。多媒体的恰当使用，让幼儿对植物的“身体”一目了然。 二、主动探究，自主建构。 1、发觉种子(幼儿自由观看、交谈，教师参加争论。) 师：这里有几种植物的根、茎、叶、花、果实、种子。请小朋友们想一想，它们分别是什么植物身体上的哪一局部? (供应实物：大蒜头、树叶、黄瓜、苹果、萝卜、花生、茄子、青椒等。) 师：花生是植物的什么呢?(果实、种子)有些植物的果实就是种子。 师：苹果是植物的什么呢?(果实)我们把它切开后会发觉什么? (与幼儿一起切苹果)苹果里的籽就是种子。还有哪些植物果实里也有种子呢?我们一起来看一看，看看哪些果实里有种子(教师将黄瓜、茄子、青椒等果实切开)。 师：种子有什么用呢?这里有一颗黄豆种子，我们把它放在泥土里，看它有什么变化(课件演示黄豆发芽、生长的过程)。 2、了解植物身体的各局部 (1)拼植物 师：种子的本事真大。其实植物身体上的每一个局部都很重要。这里是几种植物身体组成局部的图片，它们能拼成一株什么样的植物呢? (2)幼儿展现并介绍自己拼的植物 师：谁来向大家介绍一下，你拼的是什么植物?由哪几个局部组成? 师：一般的植物有根、茎、叶、花、果实、种子，可也有一些植物不是这样的。如：竹子(放课件)有根、茎、叶、花，没有果实、种子。在自然界中，像竹子这样的植物还有许多。 [动脑想，动手拼，动口说，调动了幼儿多个感官的参加。在兴趣盎然的活动中，幼儿不仅对有关植物“身体”的学问形成了深刻的印象，而且操作力量、表达力量也得到了提升。教师应用课件介绍特别例子，给幼儿传达了科学、精确的学问。] 三、操作实践．加深熟悉。 1、幼儿自由叙述，教师参加讲评。 师：我们知道了植物的身体是由各个局部组成的。你们知道哪些植物是可以吃的?吃的是它身体上的哪个局部? 2、幼儿分小组拣菜，并相互沟通。 师：今日我们来帮厨房里的伯伯、阿姨拣菜。每一组的篮子里装有不同的蔬菜。大家先认一认，自己组里拣的是什么菜?再想一想，我们吃的是它的哪局部?把吃的局部放在一个篮子里，不能吃的放到另一个篮子里。(给各小组分别供应：豆角、芹菜、菠菜、花菜。) 3、各小组派一个代表上来介绍。 [在幼儿根本把握了植物“身体”有关学问的根底上，让幼儿现场演练，提高了他们的
分析
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、综合力量，培育了爱劳动意识，也让幼儿熟悉到植物与人的亲密关系，感受到植物世界的多姿多彩。] 四、拓展延长 师;小朋友真能干，很快就把菜拣好了，知道了植物的哪些局部可以吃。其实，植物不仅给我们人类供应了美食和养分，还可以做成不同的物品呢!(出示蒲扇、根雕。)你们知道这两样物品分别是用植物的哪局部做的吗? 师：只要留心观看，我们就可以发觉，生活中的许多物品都是由植物做成的。小朋友们动动脑筋，想一想，我们可以用活动区中的这些
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做出什么样又好看又好玩的东西呢?(活动区供应植物的叶子、种子等，让幼儿进展操作。) 【活动反思】 在进展教学的时候，我首先出示一下植物的图片，学生对于这些各各种样的植物特别的感兴趣，从而学生的探究的欲望被调动了起来。然后介绍各种各样的植物的种类大约多少。这样学生对于各种奇妙的生物植物就会有一种探究的欲望。然后我提问：那么这些植物有身体有哪些局部呢？这个时候学生进展猜测。固然学生的猜测有许多的。学生的猜测中固然有看
书
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之后说的，但是我不会阻挡学生的。然后问学生你猜测植物有这些局部组成，是否想观看一下植物呢？学生当时是很兴奋的。 我当时提问：你从那几个地方进展观看呢?观看的过程中，要留意什么问题呢？首先在小组内进展思索争论。但是在教学的过程中，这个环节给我遗漏了。于是我只是让学生进展举手答复，然后各个小组组织成员进展实地观看，讨论。 学生在楼下的花园草地上进展探究，各个小组分别进展。我看到有小组讨论叶，有的讨论植物的整个身体，但是我发觉有个别的小组没有有效的进展合作。我想学生在小组内合作
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需要加强，积极的加强小组长的领导，使整个小组的成员围绕在小组长的四周，以便连续有主导，有组织的，有目的的探究。我想这样能够培育学生的合作力量，及活动的有效性。我还发觉小组在合作根本上都根据要求进展记录。这个很好。 在学生汇报的环节，学生都能够有效的进展汇报。但是需要将自己的记录进展整理这样需要较长的时间。因此耽搁了时间，但是我认为这是值得的。 在补充环节的环节的过程中，我补充补充一下植物没有那六局部。这样学生学问构造就较为完善了。
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