科学实验探究报告

PAGEPAGE1科学实验探究报告第一篇：科学实验探究报告科学实验探究报告探究问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：水分蒸发的速度一、假设①水分蒸发的速度可能与温度有关②水分蒸发的速度可能与液体表面积有关③水分蒸发的速度可能与液体表面空气流动速度有关二、实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 每组实验均使用20XX的水，均用时5分钟。两杯同时进行实验。实验①（对应假设①）条件：甲杯，乙杯水温：沸水（80℃左右），冷水（20XX右）液体表面积：碗碟开口，碗碟开口液体表面空气流动速度：同样放置在清凉条件下，同样放置在清凉条件下。为加快实验速度，都对两杯水做加快液体表面空气流动速度、使用大开口的处理。实验②（对应假设②）条件：甲杯，乙杯水温：沸水（80℃左右），沸水（80℃左右）液体表面积：碗碟开口（开口大于玻璃杯），玻璃杯开口液体表面空气流动速度：同样放置在清凉条件下，同样放置在清凉条件下为加快实验速度，都对两杯水做加快液体表面空气流动速度、使用沸水的处理。实验③（对应假设③）条件：甲杯，乙杯水温：沸水（80℃左右），沸水（80℃左右）液体表面积：碗碟开口，碗碟开口液体表面空气流动速度：放置在清凉条件下，放置在不通风条件下为加快实验速度，都对两杯水做使用沸水、使用大开口的处理。三、收集的数据实验①（对应假设①）收集数据：甲杯，乙杯蒸发前水的质量/蒸发后水的质量20XX/17ml20XX/20XX蒸发前水的温度/蒸发后水的温度80℃/31℃20XX19℃实验②（对应假设②）收集数据：甲杯，乙杯蒸发前水的质量/蒸发后水的质量20XX/17ml20XX/19ml蒸发前水的温度/蒸发后水的温度80℃/31℃20XX20XX实验③（对应假设③）收集数据：甲杯，乙杯蒸发前水的质量/蒸发后水的质量20XX/17ml20XX/20XX蒸发前水的温度/蒸发后水的温度80℃/31℃20XX19℃四、结论水温越高蒸发速度越快，水温越低蒸发速度越慢。水的表面积越大蒸发速度越快，水的表面积越小蒸发速度越慢。水的表面空气流动速度越快蒸发速度越快，水的表面空气流动速度越慢蒸发速度越慢。七(19)许叶琦第二篇：科学实验探究活动 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 在我们生活中充满科学，大家会怎么教孩子知道科学知识呢？怎么编写教案呢？本文是小编为大家收集整理的科学实验探究活动教案，欢迎参考借鉴。活动目标1、简单了解折射现象中光路是可逆的。2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。活动准备1、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 -图示：光的折射2、科学发现室光学区域活动指导1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。第四，队伍对齐：“向右看齐！”3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。（1）课件演示：光的折射通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。（2）实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。（空气和水就是两种不同的介质）（3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，在操作中初步感受和了解光的折射。（4）教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么？第三篇：浅谈科学实验中的观察-体验-探究浅谈科学实验中的观察-体验-探究内容摘要：在初中科学实验教学中，要转变传统的教育观念，就要充分利用教材的科学探究内容，注意挖掘实验教学的探究成分，努力发挥实验探究教学的功能；重视学生观察训练，鼓励学生亲身体验，引导他们自主、合作、探究。关键词：观察体验探究实验教学科学是一门以观察和实验为基础的学科。科学概念、科学规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而科学实验对于建立科学基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可替代的作用。实验不仅是一种验证性或操作性实践活动，更是一种探究性的实践活动。新教材强化了实验的探究性．学生经历科学探究过程，不仅获得知识、技能，更重要的是掌握科学方法，体验科学家科学研究的一般过程，提高科学探究能力，学习科学方法和科学态度。下面，我就初中科学实验的有效教学，简单谈一下自己的体会和思考。一、指导学生学会观察观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。李四光曾说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”观察既然如此重要，那在科学课中如何培养学生的观察力呢？在科学教学中，实验观察的涵义较广。在实验观察时，我们不仅对物体的颜色、形状、大小要用眼睛去看，而且要对声音、气味、冷热等用耳、鼻、手等其他感觉器官去感受；不仅要观察物体的特征、状态，而且要观察物体的变化和变化过程；并且对感受到的信息进行了解、分析、处理。学生从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。科学新教材中，在建立科学概念时，应从具体事物、事例出发，让学生观察实验现象，获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识上升到理性认识，从而形成科学概念。科学实验教学要特别注意紧密联系学生的生活，联系生产实际，能让学生通过具体事例和有趣的现象，感受到身边的生活中处处有科学，从而领悟到学习科学的重要性并产生求知欲。如在蒸发这一课时教学中，我对于“夏天扇扇子并不能降低气温，但是觉得凉快，这是为什么？”这一问题。我先让学生用本书代替扇子扇温度计的玻璃泡，观察这时温度计的示-2三、引导学生主动探究探究是指在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，以现行的教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表态、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教与学的组织形式。它既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在《科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中，将科学探究列人内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。新课标下的大量的探究实验，给学生一个实践和体会自己发现问题、解决问题的全过程，有利于培养学生的的创新思维和实践能力。教师在组织进行探究实验学习前，要进行换位思考，让自己处在学生的位置上去思考所进行实验的内容：“需要什么基础知识？有哪些拦路虎？如何突破？实验器材有什么缺陷？常见的问题出在什么环节？实验的结论在生活中有什么应用？”等等。根据事先的充分思考，对有关问题进行必要的提示，对具体的操作进行适当的引导，使探究实验顺利进行。如在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的知识时，它不像氢氧化钙溶液与二氧化碳反应那样有明显的现象，学生不禁会想：“怎样知道氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了呢？”教师顺势点拨学生，让他们设计一些实验进行探究。学生联想学过的知识，设计出的实验有：将二氧化碳气体通入盛有氢氧化钠溶液的塑料瓶；将氢氧化钠溶液滴入盛有二氧化碳并带有胶塞、导管、气球的烧瓶；将氢氧化钠溶液滴入盛有二氧化碳的锥形瓶后，把一个软皮蛋放在瓶口形成“瓶吞蛋”等等。通过课堂实验的探究，这样既激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，实现了实验创新能力与动手能力相得益彰的有机结合，同时又能使不同层次的学生各尽其能、各显其志，有利于学生个性的张扬，学会科学思维的方法，养成科学思维的习惯。在以往的实验教学中，多数是教师讲学生听，或者由教师做学生看，然后学生重复做，这样的设计真正让学生体验到科学家的科学探究过程，体验到科学家成功的喜悦，体验到学-4第四篇：三科学实验报告实验名称比较硬度实验目的：1、比较常见材料的硬度2、让学生知道比较材料硬度的方法。实验器材：卡纸、铁钉、塑料尺、木条各2根实验步骤：1、用一根木条分别取刻画另一根木条、卡纸、铁钉、塑料尺，观察木条在它们表面留下的痕迹；2、分别用卡纸、铁钉、塑料尺重复上述实验；3、把观察到的现象记录在课本48页表格里实验现象：1、比较硬的物品有：铁钉、塑料尺、木条和卡纸2、较软的材料有：橡皮、海绵、砂纸、空饮料罐实验分析:4种物品硬度的排序一般是铁钉、塑料尺、木条和卡纸实验结论：4种物品硬度的排序一般是铁钉、塑料尺、木条和卡纸。如果选用的木条比较坚硬，也可能是铁钉、木条、塑料尺和卡纸。实验名称比较材料的韧性实验目的:1、让学生掌握比较材料柔韧的方法。2、哪种材料韧性强。实验器材：塑料条、铁片、卡纸条、钩码、纸条、记录表实验步骤：1、在相同厚度的塑料条、铁片、卡纸条、木条一端上分别标出刻度2、在塑料条、铁片、卡纸条、木条的另一端挂上一个相同的重物度的塑料条、铁片、卡纸条、木条一端上分别标出刻度3、把塑料条、铁片、卡纸条、木条的一端用重物压住，挂重物的一端伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米。观察它们弯下去了多少4、把观察到的现象记录在表格实验现象：弯曲程度最大的是塑料条，弯曲程度最小的是木条实验分析:不同材料的韧性不相同，有的材料韧性较好，有的材料韧性较差实验结论：不同材料的韧性不相同，有的材料韧性较好，有的材料韧性较差实验名称：谁更容易吸水实验目的：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。实验器材：报纸、餐巾纸、蜡光纸、水杯、水、天平、砝码实验步骤：1、取相同的杯子、内装质量相同的水2、取相同质量的报纸、餐巾纸、蜡光纸，放入水杯中，经过相等的时间，将纸取出。3、用天平称剩余水的质量实验现象：有的吸水性强，有的弱；不同的材料吸水性不一样实验分析：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。实验结论：松软的、带孔多的材料吸水性强。实验名称材料在水中的沉与浮实验目的:知道不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。实验器材：水槽、水、各种物体（木头、塑料、橡胶块、石头、泡沫块、铁块等）实验步骤：1、将水倒入水槽中2、把木头、塑料、橡胶块、石头、泡沫块、铁块等物体放入水中，观察沉浮状况3、根据观察到的现象填写记录表实验现象：1、石头、铁块会下沉2、木头、塑料、橡胶块、泡沫浮在水面实验分析:物体在水中游的沉，有的浮在水面实验结论：物体在水中游的沉（石头、铁块），有的浮（木头、塑料、橡胶块、泡沫）实验名称砖与陶瓷的性质实验目的:了解砖、瓦与瓷器、陶器的物理性质实验器材：砖、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀实验步骤：1、用小刀在砖、瓦、陶器、瓷器表面划一划2、用力弯折它们3、用滴管吸水分别滴在它们的表面，观察吸水情况4、把它们放入水中，观察它们的沉与浮实验现象：在表面很难划出痕迹，在水中都下沉、不易弯折，砖、瓦易吸水，陶器瓷器不易吸水。实验分析:它们的硬度都很大在水中都下沉、不易弯折实验结论：它们的硬度都很大在水中都下沉、不易弯折，砖、瓦易吸水，陶器瓷器不易吸水。实验名称空气占据空间吗实验目的:知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。实验器材：1个玻璃杯、1个水槽、纸巾、1个瓶子、两根吸管、一块橡皮泥实验步骤：1、在瓶子里装一些水，用橡皮泥将瓶口密封，将一根吸管插入水中，另一根插入水里，然后用嘴往瓶子里吹气，观察并记录结果2、将一团纸巾放在一个被子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中，观察并记录实验现象：1、水从另一根吸管被挤出2、杯底的纸巾不会被水浸湿实验分析:空气会占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。实验结论：空气会占据空间，也就是说同一空间不会被两种物质同时占据实验名称空气有重量吗实验目的:让学生通过测量，知道空气是有一定的重量，但是重量很轻。实验器材：自制小天平、棉线、气球实验步骤：1、两端分别挂一未吹气的气球，调试使之平衡。2、吹一端气球再挂上。3、你发现了什么？4、多挂几个气球。5、把气球吹大一些6、用托盘天平称皮球的重量实验现象：吹一端气球再挂上或多挂几个气球，天平会失去平衡。实验分析:空气是有一定的重量，但是重量很轻。实验结论：空气是有一定的重量，但是重量很轻。第五篇：专题复习一科学实验探究1考点讲解生物专题复习（一）《科学实验探究》（专题）①一．相关概念以及要求：1.生物学是研究生物的科学，是自然科学中一门以实验为基础的基础科学。2.生物科学工作者通常利用观察、调查、分类、实验等方法研究有关生物的科学事实。其中，利用实验的方法进行科学研究是现代生物学的重要方法。3.实验法研究一般包括的步骤：①发现并提出问题②收集与问题相关的信息③作出假设④设计并完成实验⑤分析实验现象⑥得出结论二．做题要求：1.设计实验的要点：有对照、变量要单一、避免无关因素的干扰。2.能够指出某个探究方案的对错，并能对实验方案做补充和简单的设计。（关键——此方案是否做了对照，是否是单一变量）3.能够对实验现象和结果做出合理的解释和推理。三．常见题目考法考点：1.拟定实验题目2.提出探究性实验的假设3.设计实验方案（主要考察你对变量的把握，对照的设置）4.实验步骤（补写实验步骤、分析实验变量、评价或修改实验方案等）①分组编号：一般取容器分组（试管、烧杯、培养皿），如果没有容器，就取生物材料分组并编号（材料要求：植物——同种、长势相同、健壮；动物——同种、生长发育状况一致、健康）②控制变量，设计对照（根据实验题目来分析确定变量）常见叙述：向各组同时加入相同等量的。。，向A组加入。。，向B组加入。。，在相同适宜条件下培养。（分辨实验组和对照组）③观察记录实验现象。（一般根据实验原理，分析确定观察指标。描述实验现象既要描述实验组，也要描述对照组）5.分析实验结果，得出实验结论。（探究性实验结果的预测——应包括实验的各种可能性并得出相应的结论）