数学教学后记(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--数学教学后记数学教学后记数学教学后记课堂教学是一门科学，也是一种艺术。每一位教师都会有这样的教学体验：
教案
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初成，往往难于发现毛病，然而每节课上完后，静下心来，认真
反思
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，再成功的教学也难免瑕疵。教师不断进行教学反思写课后记，可以获得宝贵的经验、教训。从而使自己教学水平、教学质量不断提高。“课后记”就是对教学程序的设计和实验及其效果进行全面回顾小结的.基础所写的教学随笔或教学随感录。笔者近30年的教学生涯所写的“课后记”受益匪浅。概括起来应从以下几个方面来写。一、总结成功的经验。每一堂课都是教师精心制作后脱颖而出的作品，回头审视总有成功处，
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下来并长期积累，有助于教师形成自己的教学风格。有一次，我讲二年级“有余数的除法应用题”首先教师示范了一个题后，学生讨论做题：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个读题后，讨论列出算式：“43÷5=”并用竖式计算。算出的商“8”和余数“3”各
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示什么同学们分组合作学习、讨论、交流得出结果“8”表示“可以装8袋”，“3”表示“还剩3个”。然后教师着重强调了结果商与余数2的单位名称为什么不同。同学们在本节课中把我布置的作业都做正确了。我在“课后记”中写道：授课要抓住学生容易出错地方给予启发，着重引导，尽量不要在课后来纠错。二、查找失败的原因。教师在课堂上起主导作用，学生起主体作用，他们掌握知识的情况，可以从课堂练习和课外中反映出教师课堂教学的效果。教师无论课堂的设计如何完美，教学实践多么成功也难免有疏漏的地方。如：二年级上学期期末考试有一道判断题“8除4等于20”有一部分同学判断为对打上了“√”，批改完试卷后，我在“后记”中写道，“除”和“除以”的概念不同于“乘”与“乘以”的概念，切不可忽视。类似学生解答数学题出现的问题要认真反思，仔细
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，查找根源，寻求对策，以免重犯。三、记录师生感情的交流。每一节授课过程都是师生感情交流的过程。情感是非智力因素的核心，但是能促进智力因素的发展。学生在课堂上发表的独到见解或一个表情，或一个动作，如果记录在案，可拓宽教师的教学思路，可以实现教学相长。我在教学一年级数学时，讲完数的大小比较，出示了一道题：“上面有10个五星，下面画了8个小球，请回答小球比五星少多少个”同学们刷刷地都举起了小手，这时我说：“找一个没有认真听讲的回答。”有一个同学为了能答上题手举得高高的并大声说：“我没有听讲”。课后我记录时感到既好笑又有趣。写道：本来就没有不认真听课的，怎么不从注重学生的创造力人手，把以上说法改成“这节课同3学们都能认真听课，都能答题，有谁能把这道题改成另一种问题呢”从而激发同学们的信心和进取心。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。“课后记”是教师一个不可忽视的环节，也是教师业务档案一个重要组成部分。能及时采集真实地记录教学经验和教训，能及时采集师生智慧的闪光点。从而使教学艺术从“疑无路”境地达到“又一村”的效果。4
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