什么才是爱的教育----《爱弥儿》读
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心得地理科李帼慧[原文精句]：以下是本人摘录下认为非常有价值的精句，希望能作为今后的工作的“航标”。1、“无知不可怕，可怕的是谬误，人之所以误入迷途，并不是因为无知，而是由于他自以为是。”2、“求知欲的产生有两种情况，一种是想成为一名学者，由此获得他人的尊敬；另一种则是对与他息息相关的事物，自然而然地产生好奇心。”3、我们要把“感觉”变成“观念”，这是一个教育的过程。。。。。从现在开始，让学生去观察种种自然现象，不久之后，他就会变得非常好奇。为了培养他的好奇心，我们不能匆忙地去满足他。你们可以先提出一些他能理解的问
题
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，由他自己去解答。。。。。学问不是教出来的，而是他自己掌握的，绝不能让你的学生被他人的见解所左右。4、从身边的事物引发孩子的学习兴趣和好奇心。5、对于他不理解的地方，就不要让他知道。6、教育的最大秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼有机地融合，教育和自然相互协调，自然培养人的体格，教育培养人的精神。7、在追溯事物原理的过程中，教育要使人摆脱感官的支配，从而使人生成从研究自然本身到寻求自然的创造者的升华。8、作为一名老师，应当掌握教育的艺术，。。。。。要能预知年轻人在不同情况下的心甘情愿理反应，在不让他遭遇到重大危险的前提下，让经验去教育他。在他犯错前，要毫不犹疑地指他的错误。假如他犯了错，不要责备他，以避免他产生逆反心理。你对他的安慰，本身就是一种教训，。。。。。教育的最高境界应当使学生自觉自愿地、充满乐趣地获取有用的知识。9、童年的规矩成了他们的桎梏，只有摆脱这种束缚，才感觉脱离儿童期。10、让年青人对自己的行为负责才是最合理的，同时保护他不在无知的时候犯错误，要给他明确指出可能的危险。过去想要约束青年人可以利用他的无知，而现在则要运用他的智慧。11、在教育成年人的时候，要和教育儿童的方法完全相反，要向他说明其中潜藏的危险，既不能让他自己去了解，也不能让别人告诉他，他必须从你这里知道。12、只要孩子继续和我坦诚相见，和我说明他的想法，对我来说也就不存在危险和担忧了。13、说教毫无用处的原因之一，是它以所有人为目标，不进行比较和选择，14、如果他不明白事理，也就没有必要同他谈论理智了。。。。。。。我会转移他的感官注意力，。。。。。。以体力劳动的艰苦来遏制想象力的活动，。。。。。。而最好莱坞的办法就是：让他远离危险场所。15、我们的狭隘这处就在于将年轻人自然而然的欲望看做阻碍理性教育的东西。16、学生无论做什么，哪怕是坏事，老师都有义务知情并加以制止和监督。17、成人应当让小女孩记住：在同别人说话的时候，要说别人爱听的话，但又绝对不能撒谎，要让女孩子注意到，即使是诚实的话，也不能用粗鲁的方式表达。[正文]现在强调教育要以学生的发展为本，教育部门、学校在不遗余力地制定各种教育措施，教师们苦口婆心，但青少年的问题却依然不断。可见，教育的方法事倍功半。为什么我们的教导没有作用，怎样才能让学生乐意听从长辈的教导？《爱弥儿》中法国启用思想家卢梭的代表作，拜读后我找到了一些可解决问题的
答案
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：“说教毫无用处的原因之一，是它以所有人为目标，不进行比较和选择”，“在教育成年人的时候，要和教育儿童的方法完全相反”（引自《爱弥儿》）。想想我们的教育目标千篇一律就是“升学指标”，给学生灌输的就是考试至上、成绩开路的道理。有升学希望的当然是教师、家长的宠儿，但宠儿们对成为“学习机器”这个角色倍感焦虑；没成为宠儿的“非宠儿”们就更失落，学生们都没能找到学习的乐趣。我们说教当然出发点是希望帮助学生取得发展，但“升学了”就是他们“发展了”吗？每个人都有自己的特别之处，性别、才能、兴趣、性格等都有差异，教师、家长没考虑孩子本身的需要，没有根据他们的特点贴心教育，功利地只向他们索取成绩，当然不可能教育出人格健全、身体健康的青少年。要解决当今所面临的教育问题，《爱弥儿》所述理论给我们如此启示：一、重视学生的成长需求。青少年正处于成长阶段，教师要尊重和满足孩子的成长需求，尊重自然的法则。孩子的成长有其循序渐进的规律，不可速成，当成人把孩子严加约束，那么孩子稍大，力量增强时就特别渴望摆脱这种“桎梏”，也就是抗拒来自成人的“说教”。在孩子在成长阶段，教师也不能把身体的锻炼和智慧的培养分割开来，片面地把“教育”理解为就是让学生学知识技能。“在追溯事物原理的过程中，教育要使人摆脱感官的支配，从而使人生成从研究自然本身到寻求自然的创造者的升华”（引自《爱弥儿》），所以“教育的最大秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼有机地融合，教育和自然相互协调，自然培养人的体格，教育培养人的精神”（引自《爱弥儿》）。作为教师，“我们的狭隘这处就在于将年轻人自然而然的欲望看做阻碍理性教育的东西”（引自《爱弥儿》），这往往使我们的教育受到孩子的抵触。二、教育青少年要重视方法。卢梭认为，“在教育成年人的时候，要和教育儿童的方法完全相反，要向他说明其中潜藏的危险，既不能让他自己去了解，也不能让别人告诉他，他必须从你这里知道”，“要能预知年轻人在不同情况下的心甘情愿理反应，在不让他遭遇到重大危险的前提下，让经验去教育他。在他犯错前，要毫不犹疑地指他的错误。假如他犯了错，不要责备他，以避免他产生逆反心理。你对他的安慰，本身就是一种教训，。。。。。”（引自《爱弥儿》）学校常制定各种
规章制度
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，教师和家长也都习惯于步步为营，目的就是要防止孩子犯错，犯错误后就责骂惩罚，导致学生对成人们非常抗拒，师生关系、父子母子关系疏远。卢梭指出，“如果他不明白事理，也就没有必要同他谈论理智了”，“让年青人对自己的行为负责才是最合理的，同时保护他不在无知的时候犯错误，要给他明确指出可能的危险。过去想要约束青年人可以利用他的无知，而现在则要运用他的智慧。”（引自《爱弥儿》）教师的
职责
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更重要的是了解学生所做的“事”，并“要向他说明其中潜藏的危险，既不能让他自己去了解，也不能让别人告诉他，他必须从你这里知道”（引自《爱弥儿》）。“作为一名老师，应当掌握教育的艺术”（引自《爱弥儿》），从身边的事物引发孩子的学习兴趣和好奇心寓教于乐，有所取舍，使孩子自然而然的接受有用的东西。三、最重要的是正确理解“教育”的含义。教师应该明白这个道理，“学问不是教出来的，而是他自己掌握的，绝不能让你的学生被他人的见解所左右”（引自《爱弥儿》），所以无论什么教师，他所教的最重要科目就是：如何成为一名优秀的人。教育不是速成产品，它非常的消耗时间，要使学生能成为一名优秀的人，教师需要谋定而后动、顺天而行。
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