初中数学
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教学中的信息技术应用 黄鑫Summary：数学新课标明确指出：“数学课要重视现代信息技术的运用，将其作为一项辅助教学工具，彻底改变传统的教学模式，使数学课堂变得丰富多彩。”信息技术作为一个时代的音符，其应用价值在各个领域得到体现，当然在教学方面也有无比卓越的用途，所以信息技术与数学学科的整合是教学改革发展的必然趋势。Key：初中数学;信息技术;课堂教学信息技术具有很多传统教学方式难以企及的特点，它图文并茂，声音、视频都能灵活地运用到教学中去，动静兼备，是一种新型的教学辅助手段和教学方式。初中数学知识具有较强的抽象性特点，学生学习起来也较为枯燥，而有了信息技术的帮助，就能够以一种直观的方式完成数学知识的呈现，使学生能够在较短的时间内准确把握知识的规律与本质，他们的主体地位也能在教学过程中得到充分体现。信息技术可以轻松实现3D感观效果，所以数学中一些抽象概念被直观化，轻松地以实体方式呈现在学生眼中，这样学生更容易理解抽象概念，学习由难变易。这个过程中学生的兴趣很容易被调动，从而使学生积极性和主动性大大提高。一、以信息技术为依托激发学生学习兴趣信息技术能够直观呈现知识，形象性也很强，在激活学生的思维方面有着独特的优势，并能将学生的学习兴趣充分调动起来。如进行“轴对称”的学习时，笔者就利用Flash軟件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠标轻轻点击蝴蝶，它就会展翅飞舞，跃然屏幕之上。学生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上来，笔者顺势引导，向学生提问：“大家仔细观察蝴蝶的翅膀，它在飞翔的过程中产生了重合吗？”学生观察后纷纷发言：“产生了，我看到它一瞬间重合在一起了。”“好的，那么我们就一起去看看教材中是怎么对‘轴对称’定义的，请大家思索一下，在我们的实际生活中还有哪些轴对称的例子。”结合多媒体展示与教材中的定义，学生不仅明白了轴对称的概念，还在自己的头脑中产生了深刻的表象，他们的学习兴趣与积极性都有了很大提高。在传统教学中，“轴对称”概念不好理解，教师能够利用的教具也比较单一，导致很地学生无法很好地理解知识点，学生学习也失去信心。而信息技术不一样，它可以把抽象概念直观化，比如学习“轴对称”时，教师自己制作一个小小的Flash动画就可以完美解决，这样不仅能够提升学生的兴趣，还能够将抽象的知识变得更加生动形象。笔者在教学中，制作了一个蝴蝶舞动双翅的Flash动画，当学生看到这唯美画面时都非常高兴，甚至期待到底会是什么样的问题与蝴蝶有关。这个时候就可以向学生提问：“你们在蝴蝶舞动双翅中悟出了什么道理，是否可以从教材中找到相关的学习
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呢？”其实每一位学生都很聪明，很快就有学生大胆指出与“轴对称”有关，蝴蝶的身体是轴，翅膀是两个对称的图案。通过学习，学生渐渐对轴对称有了一定理解。为了进一步巩固，还可以将中国古代建筑的对称图片展示出来，甚至现实生活中在我们的周围，有许多对称图形，这些都是很好的借鉴。学生脑海中对“轴对称”有了深入的理解，那么学习兴趣和积极性自然而然就提高了。课后还可以给学生留下相关作业作为练习，知识步步递进，最终让学生了解对称点、对称轴、对称线等概念，并清楚相互之间的关系。二、利用信息技术掌握数学知识数学知识的理论性非常强，发现和验证数学知识规律有助于提高学生数学学习能力。一般来讲，数学知识规律都比较抽象，如果单纯靠讲是很难达到理想效果的。这个时候可以利用多媒体中的几何画板功能，帮助学生建立空间认知能力，发现数学知识的规律性，从而提高自主解决问题的能力。三、利用信息技术将“听数学”转为“做数学”在传统教学中，数学理论知识多是听来的，很少有学生自己去验证。在信息技术条件下，听数学变成了做数学，学生自己动手做数学实验，在实验中观察、
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、归纳、总结，从而建立知识体系，获得相应的学习能力。数学教师是引导者，要积极地调动学生的自主性和创造性，让他们在愉快的空间中学习，充分发挥和发散思维，从而得到全面发展。数学实验可以通过计算机来完成，通过完成仿真模型，并根据数学理论对模型进行再造，从而享受“做数学”的乐趣，并在其过程中发现数学规律。比如“一次函数的图像与性质”，函数的抽象性将许多学生拒之门外，这时利用信息技术教学软件，就能将函数以图像形式表现出来，并且学生可以手动拖动图像，观察数据的变化规律，从而思考变量之间的关系。如果教师光是口头讲解，学生不容易理解，因此让学生自己动手，自己进行推理论证是最好的学习
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，从而理解数学知识规律。此外，还有几何画板，在学到圆、切割线、圆周角时，利用几何画板更直观地展示图形，从而让学生得到深刻的理解。教师还要鼓励学生到展示台上自我展示，也可以让学生结合起来互相讨论，提出问题，解决问题，然后再用几何软件去验证，这样就慢慢掌握了数学规律和现象了。四、信息技术可以对数学教学进行更多的反馈这个年龄阶段的初中生自制力比较差，思想缺乏稳定性，在遇到困难时总希望逃避而不是迎难而上。对此，教师要通过特别的教学方式，尽可能避免学生因过度学习而产生的疲劳感。比如多变换教学方式，时常给予他们新鲜刺激，从而保持较长时间的学习精力。在课堂练习中，教师要多利用信息技术挖掘新的练习题，让学生产生解决问题的欲望，从而避免在一项枯燥乏味的练习中失去乐趣。计算机技术还可以对学生的学习情况进行评价，并将评价结果反馈给教师，教师根据实际情况为学生打造合适的学习计划，从而提高课堂教学效率。多媒体教学容量大，节省时间，让学生有充分自主探究的时间。如在学习“黄金分割”时，教师可以把人的脸形作为教学素材，通过多媒体课件向学生展示不同的脸形，由此引出黄金分割，教学过程用时少，并且流程清晰，让学生既接受了数学知识，又感受了美的熏陶。总之，信息技术是一个时代的音符，它对初中数学课堂教学有着重要的意义。充分发挥多媒体的作用，就能调动学生主动参与，在最短的时间内掌握理论知识并拥有实践能力。在信息技术课堂教学中，要多引导学生自主探索数学理论知识，从而提高课堂效率。Reference：[1]周荣超，秦磊.信息技术与初中数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2016（1）：92-93.四川省南部县第二中学四川省南充市637300 -全文完-
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