谈对智障儿童的康复教育谈对智障儿童的康复教育
多给智障儿童提供接触周围环境的机会 ,孩子在生活中接触周围的一些事物时，会发现出他的兴趣和积极动作。如孩子看到一束鲜艳的玫瑰花，他会去注意它，伸手去拿到它;当孩子听见一种非常优美悦耳的声音，他会朝向它，寻找它在哪里，当孩子尝到一块美味的点心，他就会高兴得拿着不放，直往嘴里塞。正是在他这样不断地接触周围环境的过程中(其中包括成人对他的教育指导)，兴趣和积极性不断提高，聪明才智和动作能力得到发展。孩子对学习和生活的兴趣和积极性都不是自发的，而是在人类社会提供的种种条件下逐渐发展和形成的，所吓，...
谈对智障儿童的康复教育
多给智障儿童提供接触周围环境的机会 ,孩子在生活中接触周围的一些事物时，会发现出他的兴趣和积极动作。如孩子看到一束鲜艳的玫瑰花，他会去注意它，伸手去拿到它;当孩子听见一种非常优美悦耳的声音，他会朝向它，寻找它在哪里，当孩子尝到一块美味的点心，他就会高兴得拿着不放，直往嘴里塞。正是在他这样不断地接触周围环境的过程中(其中包括成人对他的教育指导)，兴趣和积极性不断提高，聪明才智和动作能力得到发展。孩子对学习和生活的兴趣和积极性都不是自发的，而是在人类社会提供的种种条件下逐渐发展和形成的，所吓，让孩子多接触周围环境是极为重要的。只有尽量让智障孩子多看、多听、多闻、多尝、多触摸、多动手、多走动。让他们对周围环境中的人际关系和事物增加交往与接触的机会，才能逐渐地丰富他们的认知能力，激发他们对学习和生活的兴趣和积极性。千万不能以为孩子智力低下，就把孩子关在家中，认为不闯祸便行了。不考虑给孩子添置一些适合发展需要的玩具、读物、生活用品等。也不带他们外出去走走、看着，这样对孩子的康复是极为不利的。更不要因为怕有失家长的面子。硬是把孩子外出参加活动的机会给剥夺掉，这在家庭教育中务必加以防止。
让智障儿童多获得成功的喜说 ,每个人都会为获得成功而喜悦，为遇到失败而沮丧。这是人之常情，智障孩子也不例外。每当智障孩子处理日常生活事件时，或在学习、游戏活动中，有了一些成功，
就会十分高兴，并且愿意再做一次。如当孩子能正确地穿好上衣、扣好扭扣，当自己画的图画被老师贴在墙上，当他能够自己用零钱去买小件物品等等时，他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求，他们往往会乐于接受，并积极地去完成。因为当他们获得成功后。看到了自己的力量，相信自己的力量，心中产生了自信心，并激发出继续努力干的积极性。又如有的智障孩子过去不愿意上学、怕上学，但进了智障学校后表现出高高兴兴地来上学。其中主要的原因是他在这里经常得到老师的鼓励与赞许，在课堂上经常听到老师对他进步的肯定与全班同学发出的掌声赞扬，使他经常尝到成功的喜悦。于是他就从不愿意上学、怕上学变得愿意上学了。相反，如果孩子经常遇到的是失败而不是成功，那么他会对自己失去信心，没有勇气再努力干，这样就使孩子无法取得进步。
怎样让智障孩子获得成功的喜悦呢?我认为有下几点值得注意:
任务明确，要求具体。当家长要求孩子完成某项任务时，首先对孩子提出的任务要明确，而且提出的任务必须从孩子的实际能力水平出发，务。如家长要求孩子学会自己整理好书包，不能只是对孩子说:“你自己把书包整理好”，还得指导孩子应该怎样才能整理好书包，要求具体地做:先把书本、练习本理好，再把文具用品如铅笔、橡皮等放入文具盒中，再把垫板等学习用品整理好，顺次放入书包，然后，把书包带扣上，过帮助整理边叮嘱，不能把所有学习用品乱七八糟地塞进书包就算数。这样孩子对家长所提出的具体要求和任务较为明确，有一个明确的目标和部署，就容易获得成功。家长对孩子提出的
任务要从孩子实际能力水平出发，是指任务不能太难，也不能太容易，应该有一些难度，需要孩子努力一下，估计是可能成功的，这样最恰当。因为任务太难则孩子完不成;太容易，则无需经过努力就完成了，这都不能使孩子产生成功的喜悦。所以，任务应该具有孩子力所能及的难度。
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