留在生命中的印痕

留在生命中的印痕 学校有教学活动，或是安排赛课，来听语文课的老师最多，因为大家都认为只有这门课听起来没有什么障碍。本来，听了课，看看热闹也罢，你不必评论，虽然你能听得懂，但是你毕竟不是专业教师，你不一定了解课程要求，你说的也很可能外行。然而似乎每个人都以为语文教育就是这么回事，只要能说话，就有干预母语教学的资格。最近，我对郭初阳、蔡朝阳几位老师对 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教材的研究评价一直很关注，也赞成他们的观点。前不久，这个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 引发社会讨论，我就有些不安了。这本是专业问题，社会众议纷纭，问题反而会复杂化。但之所以不得不引向社会讨论，最重要的原因，是业内无法深入，也无力改变，并非如一些人所认为的没有讨论价值。 近些年参加语文教材编写工作，深陷其中也深知其苦。关于教材，可以谈论的话题很多，有些是政策控制，有些是利益冲突，有些是教材编者的学术视野与诸多“不得已”，有些则是筑舍道旁，被社会横加干预，当然，不可否认，所有编者的智慧都是有限的。 随着人们文明意识的提高，在讨论中也注意讲科学精神。就说这个 小学语文 解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈 教材，有那么多的同行提出不同意见，认为“有毒”，也有那么多的学生家长直言批评落后。我则想从学生的体验来认识小学教材。小学语文教材为什么会成为大家关注的对象，是因为它对人的 一生太重要了。就我而言，五十多年前接受的语文教育已如留在生命中的印痕，仍在影响着我的生活。 上个世纪50年代，我读小学。当时小学语文课本上有好几篇苏联革命领袖列宁的故事，印象最深的是有《列宁在理发室》、《列宁和哨兵》、《送给孩子们吃》，还有一篇好像是讲“一天吃了六个‘墨水瓶’”(故事说，列宁在狱中坚持斗争，把面包捏成瓶状，倒上牛奶，蘸着牛奶写密信;敌人如果巡查走过来，他就把面包塞进嘴里。后来有一次他写信给朋友说“今天运气不好，一连吃了六个墨水瓶。”——其实这个故事也给我们小同学造成了误会，我们认为列宁在牢里还能吃到面包和牛奶，这和其他革命烈士的故事不同。况且我们是在“三年困难时期”学习这篇课文的，“负作用”相当大)。当时非常认真地学，因为苏联是“老大哥”。这几篇课文还被编成课本剧演出。通过学这些，我们知道要学习革命领袖的伟大品格:要遵守公共秩序，要遵守纪律，一事当先，要想到别人……40多年后，苏联解体，档案解密，旧事重提，才知道那些故事多是作家左琴科编出来的。当时他因为“跟不上形势”，被当局打成“落后作家”，“供应证”没有了，为了混口饭吃，就编“列宁的故事”去混稿费。那些故事当年发表后还遇到过麻烦，比如有人告密，说他写《列宁与哨兵》时，故意写了那个叫嚷着的“小胡子”是影射斯大林，让左琴科恐惧了好一阵。 我在40年后知道了真相，想到这个左琴科有些咎由自取，他因此吃了苦头;可他不知道有个中国儿童也因为他的《列宁在理发室》也惹过麻烦。那篇课文好像是小学三 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的，写列宁到理发室去理发， 等待的人比较多，有人提出来“让列宁同志先理”，列宁坚决不同意，坚决地坐下来排队，从口袋里掏出报纸来看(我记不得了，据说有的版本至今仍保留这篇课文;旧课本有人收藏，也不难查到)。我在学习时，思想开了小差。我看过学校走廊墙上的马恩列斯画像，千真万确:列宁是光头。我为自己的发现感到不安，课间问老师:“列宁是个光头，他去理发室干吗呢,”我的老师脾气暴躁，经常动手打学生，当她震惊之下一言不发，用锐利的目光逼视我的时候，我感到了前所未有的危险。然而列宁的确是光头(画像是不会错的，很光)，他为什么要去理发室,我不懂。他根本不需要进理发室，——当年我认识的所有光头都不进理发室。回忆往事，我之所以努力学习而不被老师看好，直到小学四年级才获准加入少先队，可能和我那类“造反”意识有关系。至于“光头”，我的同学经历过更恐怖的事。在四年级的一节课上，老师为了表示对领袖的崇敬，没话找话:“列宁同志因为多动脑筋，头发很早就落光了……光头都是很聪明的……”有个小男生下课后，有些紧张地对老师说:“光，光，光头聪明，但是……然而……可是……蒋……蒋……也是光头，也，也聪明……吗,”语文老师脸涨得通红，眼睛毒毒地盯着他，分明认为遇上了一个“小反革命”，她却不去想，恰恰是那句话引发了学生的推理。回忆童年，教科书中的瞒和骗在我们的心灵上留下多少阴影和伤痕啊。 还有篇课文说革命导师马克思在图书馆读书，多年如一日，读到高兴时，他会用皮鞋在地上擦，日久天长，地上磨出了一个深深的印子。教师每讲到“领袖勤奋”就特别来劲，可是教室里的学生，—— 特别是男孩，全都骚动起来，几乎每个人的鞋子都使劲地在地板上蹭，闹得老师变了脸。为什么马克思高兴时可以这样蹭，我们就不行了呢,因为时下考试有所谓的“现代文阅读”，当今10岁的孩子读这样的课文，可能会有其他猜想。比如:课文是不是暗示大不列颠图书馆的建筑质量极差，让马克思的皮鞋蹭几下就凹下去了，与当今的“楼脆脆”、“楼歪歪”有一比;会不会以为马克思神功盖世，少林寺僧人使劲地跺脚，才弄出那些坑来，马克思他老人家才真正笑傲江*湖，只要用皮鞋擦几下，就在英国的水门汀上留下了一个大脚印……如果儿童有这样的思考习惯，那是多么令社会担忧啊。当然，故事本可以有其他的解读:原来马克思的修养如此不好，竟然也有恶习，妨碍他人。如果我也在那里阅读，会离他远远的;如果我是图书馆管理员，我会劝告他停止这种不文明的行为;如果他屡教不改，我会上前对他说“请你出去”，而不会让他连续磨地几十年～……谎言是多么经不起推敲啊，而这篇课文长期地存在于小学教材中，没有谁敢质疑。直到上个世纪八十年代改革开放后，才揭了底:没有这回事。据说当年戈尔巴乔夫访问英国时也问了这个问题，可见这个故事是东方的经典。我们总算知道真相了，世上还有千千万万上了当的人，至死不解其惑，殊为可叹。 教育如果过多地考虑眼前的利益，必然难以对民族的未来负责。仅靠几个人甚至一部分人的清醒未必能扭转局面，特别是在缺乏理性思考批判的环境中。同时我也在想，究竟有多少人能同时看到教材批判者的无奈和教材编写者的无助呢, 在编高中语文教科书说明文专题时，我们认为贾祖璋先生的《南州六月荔枝丹》教学价值难以替代，惟其中这句话可能会让学生质疑的科学性:“但‘日啖三百颗’究竟能有几人,社会主义现代化的荔枝生产，应该改变过去那种只能供少数人享受的状况了吧”。——学生如果认了真，就可能想到:如果有“社会主义现代化的荔枝生产”，那也就会有“资本主义现代化的荔枝生产”。写于1979年，这一句当时就是多余的，却没有人删除;现在仍保留在科学说明文中，不合适，应当删去;可是很多人都建议“别惹事了”。是啊，很多人都瞪大眼睛等着你这一删呢。一本书中，就多这几个字吗,我们这些从文革活过来的人不免闻鸣镝而股战，谁会忘记当年的事,奇怪的是至今也没有几人就此提出意见，那些善于思考的学生也只是一笑了之。可是我们知道，休以为静如死水，如果谁认了真，动手删除这句话，肯定会有一场轩然大波。就这样，大家视而不见，装聋作哑，不知不觉地，把一些虚假的错误的东西留在教科书里，传达给学生了。——不要责备学生的作文弄虚作假，不要一味地责备儿童说谎，先检讨我们给了他们什么样的暗示吧。 我很感慨，敢于公开指责小学课文“有毒”，郭初阳他们赶上好时候了;可是时代进步也真的很慢，明明知道是欺骗，明明知道有毒，道理也是明摆的，就是没有谁勇敢地去纠正。 要像儿童一样睁大眼睛去发现世界，要始终保持一颗可贵的好奇心，这才可能有诗一样的人生。千万不要企图给孩子们戴上一副有色眼镜，更不要企图灌输迷信，培养排他功能，肆意欺骗儿童，必将 遭致灾难。儿童时期落后的、非人道的教育印痕，将会扭曲人的命运，从而给民族留下耻辱，几代人的命运已经证明了这些。 [附记]这一回上传又遇到指令，称文中含有不得上传的敏感词，自查多时，用各种方法试验，结果查出，竟是“江湖”，不明其理，但是不得不再次感谢老大哥。