烷烃命名的教学设计

PAGE【烷烃的命名】教学设计（高中化学）青海油田第一中学高中化学组张永龙目录一、教材分析21．教材地位和作用22．本节内容的课标要求23．提前学本节内容的理由24．教学重点、难点、关键2二、教学目标分析2（一）知识与技能目标2（二）过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 目标2（三）情感态度与价值观目标2三、教学方法和预期效果分析3（一）教学方法3（二）预期效果分析3四、关于学法的指导3五、教学过程的设计4(一)结合实际，情景导入4（二）归纳总结,形成概念:4（三）尝试探究,深化规则:5（四）分层练习，巩固创新:6（五）共同回顾，归纳小结6（六）作业布置，升化所学6六、教学评价及设计理念：7附：教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图7《烷烃的命名》教学设计青海油田一中化学组张永龙各位评委、老师们：你们好！我今天说课的内容是《烷烃的命名》。我打算从以下六个方面来阐述我的教学设想：在此也深切盼望大家对我的说课内容提出宝贵意见.。一、教材分析1．教材的地位和作用（1）在化学中的地位和作用有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存有同分异构现象。为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物实行命名。这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。这个节的内容能够说是学生今后学习有机物知识的必要环节。所以在学习系统命名法时，首先要使学生理解掌握命名法的重要性。（2）在全章中的地位和作用《烷烃的命名》安排在新人教版高中化学选修5，第一章、第三节。这部分内容在课本第13页至16页。是全章内容的重点。2．本节内容的课标要求能根据有机化合物命名规则命名简单的有机物。3、提前学本节内容的理由因为有机化合物结构复杂，种类繁多，从有机物的名称理解物质结构，能够初步推断物质的大致性质。这为我们今后学习更多有机物的知识打下了一定的基础，所以，把这部分内容融入到了现在必修2的教学中。4．教学重点、难点、关键的确定教学重点；系统命名法的几个步骤（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）教学难点：系统命名法的几个步骤以及原则。教学关键：教学中启发学生在分析问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 时抓住问题的本质（即步骤）确立依据：这样确定重难点及教学关键，主要是基于课标要求和对本节课全面分析。二、教学目标分析根据我对教材的分析以及对新课程的教学理念的理解，确定教学目标如下：（1）知识目标：1.理解烷烃的命名方法。2.学会用有机化合物的系统命名的方法对简单的烃类化合物实行命名。（2）水平目标：1.通过练习掌握烷烃的系统命名法。2.通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用。（3）情感态度与价值观目标：1.通过交流、讨论，增强学生之间的合作学习2.通过学习使学生体会各类有机物系统命名法的辩证统一关系，实行唯物主义观点的教育。培养学生严谨认真的科学态度。确立依据：基于对教材、教学大纲和教学内容的分析，制定相对应的教学目标。化学教学的最终目的是通过思想方法的渗透以及思维品质的锻炼，从而让学生在水平上得到发展．三、教学方法和预期效果分析：1.教学方法：1、根据本节课的内容和学生的实际水平，我采用的主要是启导法、计算机辅助教学、讲练结合法、练习巩固法等等。2、整节课以教师为主导、学生为主体、启发思维为主线。教学用具的说明：计算机 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示目的有二：其一是在概念形成阶段，为学生提供感性理解的基础；其二可对学生所得的结论验证、完善，加深对问题的理解，巩固所学的概念。总之“恰当使用现代化教学手段，充分发挥其快捷、生动、形象的辅助作用，最大限度地使学生获得并掌握所学的知识，”是我选择和使用教学用具的根据。2、预期效果分析：①预期成功之处：我采取由浅入深、由简到繁、由具体到抽象的方式，持续深化问题。同时多媒体动画的使用，会使得烷烃的命名趋向更加清晰，尤其在步骤一和二上。这些措施，会加深学生对命名的理解，巩固所学的概念，解决了重点和难点。在问题5，问题6的处理上，采取了教师给出阅读提示，让学生在规定的时间去阅读方式。这样让学生带着问题去学习，节省了时间，提升了课堂有效性。②预期困难之处：在课堂练习环节的时间把握上有一定困难。在问题6和探索开放问题上，学生能否全面的分析，有一定困难。四、关于学法的指导：1、对学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的理解和高一学生学习表现而做出的。（1）从学生的认知角度看：学生很容易掌握本节内容的步骤1和2，这是认知的有利因素．认知的不利因素：学生第一次接触有机物的命名，容易与无机物混淆；对于一些学生的命名有一定困难。（2）学情分析教学对象是高一平行班的学生。多数学生重视化学的学习，但欠缺学习方法；不擅长自己探究，习惯于教师的讲授；很多学生不善分析，欠缺合作意识。另外化学语言表达、文字表达水平都存有一定问题。有利的因素是学生对新事物有新鲜感，有比较强的学习欲望。2、学法指导：①、自主学习：学生自己通过预习，理解所学知识②、探究合作学习：通过教师的引导，学生合作探究，互相交流，解决教学中出现的问题。③、练习巩固法：让学生知道化学重在应用，通过应用来检验自己对知识的掌握情况制定依据：是基于对学习者特征分析。“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，必须在传授知识给学生的同时，教给他们好的学习方法，就是让他们会学习。五、教学过程设计【课前准备】1、安排学生提前预习本节内容。2、分组：4～8人为一个实习小组，确定一人为组长。教师需要做好协调工作，确保每位学生都参加。教师活动学生活动设计意图(一)结合实际，情景导入(时间4分钟）导入前边我们把含有一个碳原子的烷烃分子叫甲烷，含二个和三个碳原子的烷烃分子称为乙烷和丙烷，又把四个碳原子的两种烷烃分子分别叫做正丁烷和异丁烷等，这些就像有些同学除了学名之外还曾有过小名一样，下面就来讨论相关烷烃分子的命名。【学情预设】：有的学生可能没体会到情景导入的目的，教师最后要总结导入中蕴含的化学思想。(二)归纳总结,形成概念:(时间6分钟）1．提出问题：请仔细观察以下烷烃的名称，试一试总结出什么样的规律？C8H18C10H22C11H24C20H42辛烷癸烷十一烷二十烷若出现同分异构体该怎样命名？例如：戊烷的三种同分异构体，试一试这些烷烃的名称有什么特点？2．解决问题：（引出）1.习惯命名法及它的原则3．强化理解：（学生回答）①碳原子数在1~10之间，用“天干”命名：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示；如：C5H12叫戊烷C9H20叫壬烷②碳原子数在10以上，用数字表示如：C17H36叫十七烷C20H42叫二十烷③对于有同分异构体烷烃的命名：通常以“正”、“异”、“新”表示。(三)尝试探究，深化规则:(时间15分钟）探究性问题3：若同分异构体种类较多时该怎样命名？如C7H16有9种同分异构体，用习惯命名法该如何命名？还能用习惯命名法实行一一命名吗？（引出）系统命名法探究性问题4：（1）请分别找出以下烷烃的主链？（2）请给上述几种烷烃的主链上的碳原子编号？（3）哪种对呢？你能用最为简单的文字对上述知识点实行小结归纳CH3—CH—CH2—CH2—CH3CH312345CH3—CH—CH2—CH2—CH3CH3【学情预设】：1、学生会难以理解。2、学生对系统命名法的方法难于把握。教师要充分发挥多媒体的动画效果。探究性问题5：54321观察现在所给出的这个烷烃的名称。请说出“2”、“甲基”、“-”、“戊烷”的含义？他们的位置是如何排布的？CH3—CH—CH2—CH2—CH3CH32-甲基戊烷【练一练】请写出以下烷烃的名称CH3-CH2-CH-CH2-CH2-CH3∣CH3故是：3—甲基己烷读做：3甲基己烷【学情预设】：有机物的结构复杂的命名，学生很容易出错，尤其是位置。考虑到各组的水平可能有所不同，教师应巡视，对个别组可做适当的指导探究性问题6：假设烷烃中含有几个不同的取代基时，或者含有几个相同的取代基时，又该如何命名呢？观察以下烷烃的命名，请回答“2”、“2”、“4”、“二”以及“—”的含义，他们的位置是如何排布的？CH3CH3–C–CH2–CH–CH2–CH3CH3CH2–CH32、2–二甲基–4–乙基己烷【学情预设】：1、学生更难理解问题6的例题。2、在探索开放性练习上，逐步引导学生。每一问题总结一个规则：(1)找主链---最长的碳链;(2)编号-----靠近支链近的一端;(3)写名称---先简后繁,相同基请合并.(四)分层练习、巩固创新:(时间15分钟）1、CH3—CH—CH3CH2CH32–乙基丙烷原因：未找对主链3–甲基丁烷原因：编号未离支链最近2–甲基丁烷（准确）CH3—CH2—CH—CH2—CH3CH—CH3CH33–异丙基戊烷原因：未找对主链2–甲基—3—乙基戊烷（准确）2．出以下烷烃的名称3,4题为探索开放性练习：(五)：归纳小结(时间3钟）1.命名步骤：(1)找主链---最长的碳链;(2)编号-----靠近支链近的一端;(3)写名称---先简后繁,相同基请合并.2.名称组成:取代基位置----取代基名称---母体名称3.数字意义：阿拉伯数字-------取代基位置汉字数字---------相同取代基的个数（阿拉伯数字之间用“，”隔开；阿拉伯数字与文字之间用“-”隔开。）(六)：作业布置，升华所学(时间2钟）课后作业：《名师对话》第121页1-5题（七）、板书设计：烷烃的命名1.习惯命名法2.系统命名法（1）系统命名法的步骤①选主链，称某烷②编号码，定支链③取代基，写在前，注位置，连短线④不同基，简在前，相同基，二三连3.名称组成：取代基位置-----取代基名称-----母体名称。数字意义：阿拉伯数字-----取代基位置，汉字数字-----相同取代基的个数。学生参与，思考，感受学生参与，思考问题，在老师的引导下对烷烃的命名知识有一个形象化的理解。通过讨论，学生理解习惯命名法的原则这个阶段的教学中，采取“启发式谈话法”与“启发式讲解法”，注意不“一次到位”通过讨论，在教师的引导下，使学生得到结论师生共同解决问题3，问题4学生分析完成.学生合作讨论，发挥教师的引导，学生的主体作用，完成预想的教学目标！学生按照教师给出的阅读提示阅读，小组讨论后给回答以下问题自己分析，小组交流后回答学生独立完成练习1,2小组合作学习，完成探索开放性练习小结由学生和老师共同完成，养成学生即时总结的习惯。通过情景导入使他们对烷烃的命名知识有一个形象化的理解。同时为学习新知识做准备，使学生更好的承上启下。（一）概念探索阶段”在这个阶段的教学中，因为注意到学生在开始接触有机物命名概念时，总是以常有的观点来理解这个新概念，总觉得与以前知识相比，接受起来有困难，故我在这个阶段计划主要解决这样几个问题：①使学生理解常见的有机物的名称发现命名的规则；②使学生形成对烷烃命名初步理解（二）步骤建立阶段归纳出步骤，锻炼学生分析和总结的思维水平。同时培养学生动手水平，提升教学效果，进一步理解烷烃命名的步骤进一步归纳规则学生通过教师引导和练习，去体会命名的规则教师给出阅读提示，然后学生阅读问题5，问题6是为了提升课堂有效性，节省时间。课后练习1，2是检验本节课所学，完成本节教学任务。在探索开放性练习中，通过小组讨论，合作探究过程中，让学生感受合作与交流的乐趣。同时挖掘学生潜在的探索发现水平和创造水平。最后通过小结，使知识系统化，条理化。课后记六、教学评价及设计理念【1】学生的思维得到了有效的训练和提升在教学过程中始终围绕教学目标实行评价，师生互动，在教学过程的不同环节中即时获得教学反馈信息，以学生为主体，即时调节教学措施，完成教学目标。在分层练习中，学生通过积极的思维、练习后对学生的思维又得到了进一步的发展。【2】本节课贯彻了新课程的理念以学生为本，采用启发式教学，根据现代建构主义理论，从思维的最近发展区出发，通过对学生的循循善诱，激活了学生原有的认知规律，并为知识结构的优化奠定基础。教学流程图创设情境形成概念探究深化练习巩固作业回馈课外活动结合常见的有机物的名称诱发兴趣通过提出问题，解决问题，强化理解，形成概念通过对命名规则的探究，加深对烷烃命名的理解通过课堂练习，学会命名的规则。通过探索开放问题，挖掘学生潜在的探索发现水平和创造水平通过对学生作业，再次回馈到教学