《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”专题教学
设计
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(2013-07-01 12:09:43)转载▼标签:天净沙秋思古诗词炼字专题教学设计分类:教海拾贝
《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”专题教学设计
永嘉瓯北五中厉雄燕
一、教学目标:
1、通过“换字比较法”,让学生感受《天净沙·秋思》的炼字艺术,运用“以诗解诗法”,让学生深入解读诗句意蕴。
2、通过脚本朗读,让学生进一步感受《秋思》蕴含的浓重的游子思乡之情。
3、学以致用,运用《秋思》中习得的“换字比较法”、“以诗解诗法”,学生自主赏析《钱塘湖春行》,进一步感受古典诗词炼字达意的艺术。
4、通过脚本朗读,让学生进一步感受《钱塘湖春行》律动的音韵,及诗人热爱春天热爱生命的美好情感。
二、教学重难点:
1、重点:运用“换字比较法”、“以诗解诗法”,引领学生感受古诗词炼字达意的艺术。
2、难点:运用“以诗解诗法”,让学生深入解读诗句意蕴,以及学生学以致用,自主赏读《钱塘湖春行》。
三、教学过程:
(一)导入激趣:
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显示)鸟宿池边树,僧(推、敲)下门。
让学生选词填空,并说明理由,从而引出贾岛和韩愈“推敲”的故事。→明白古人:(ppt 显示)吟成一个字,捻断数根须。
——卢延让
——炼字之精、意蕴之丰
(二)赏读《天净沙秋思》,授之以渔:
1.齐读。
老师:天净沙—词牌名,秋思—题目。这首词被誉为:秋思之祖(美国意象派诗人艾略特:中国最经典意象诗,用最凝练的语言写出最浓厚的秋思。),你读出了诗人怎样的秋思(思想情感)?寄托在哪些景物上?
枯藤老树昏鸦,
古道西风瘦马。
讨论明确:(ppt显示)
2.运用“换字比较法”、“以诗解诗法”,体会炼字达意的艺术。
示例:枯→青?(ppt显示)
我觉得“枯藤”的“枯”字即凝练又有意蕴,如果“枯”换成“青”,“青”是绿色,“青藤”给人生机和活力之感;而“枯”写出了树藤枯萎衰败之状,更能表现深秋的荒凉萧瑟之感。
预设:
昏→乌?
品读明确:
昏,黄昏,鸟儿归巢,诗人触景生情,鸟儿有巢可归,而我却无家可回或有家不能回,漂泊在天涯。昏鸦,是诗人借物喻己呀!
西风→东风?
生先比较,然后以诗解诗,深入体会:(ppt显示)
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
落叶西风时候,人共青山都瘦。
品读明确:
西风,即秋风,秋风扫落叶,一夜之间,碧树凋零,黄叶遍地,一派荒凉。西风,描绘的是深秋的萧瑟凄凉。
瘦马→骏马、弱马?
莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
落叶西风时候,人共青山都瘦。
生先比较,然后以诗解诗,深入体会:(ppt显示)
品读明确:
物瘦我瘦,我瘦物瘦,物我相依,不分你我,瘦的不仅是形体,更是心。瘦马,刻画的是一颗因为漂泊之久,羁旅之苦,历尽桑苍的愁苦之心。
3.既然不能换字,那就添字吧,(ppt显示)
枯藤老树(栖)昏鸦,
小桥流水(绕)人家,
古道西风(吹)瘦马。
品读小结:不许换一字,不许添一字,“枯藤老树写秋思,不许旁人赘一词。”正如宋玉所言:
增一分则太长,减一分则太短。可见古人炼字之精,意蕴之丰。
4.那马致远为何如此凄苦?
背景介入,体会感情。(ppt显示)
马致远,字千里,号东篱,元朝著名戏曲家。年轻时热衷功名,后因不满官场腐败,隐居山林,过着“酒中仙,尘外客,林中友,曲中游”的生活。一生经历了二十多年的漂泊生涯,历经沧桑,饱尝羁旅之苦,看透人生的宠辱。
感悟:20年漂泊生涯,备受羁旅之苦和思乡之痛。
5.即然如此凄凉萧瑟为何还写“小桥流水人家”?
点拨:一幅怎样的画面?给你什么感觉?
品读明确:以乐景衬悲情,以乐写悲悲更悲!
小结:国学大师王国维:一曲秋思心中隐隐作痛,悲泪欲出。
天净沙·秋思
马致远
枯——藤老——树昏——鸦,
小桥流水人家,
古——道西——风瘦——马。
夕阳西——下,
断肠人\在——天涯(呀),
在——天——涯——
6. 设计脚本朗读,进一步感受诗歌浓重的游子思乡之情。
(三)品读《钱塘湖春行》,学以致用
1.诗人在西湖边上看到了哪些春景?→(早莺、新燕、乱花、浅草。)
2.莺燕花草,自然界寻常物,为何用“早、新、乱、浅”来修饰?
引导学生模仿《天净沙》的“换字比较法”、“以诗解诗法”赏析《钱塘湖春行》炼字达意的艺术。
重点预设:
“乱、浅”的理解?
乱→繁?→生:随意,随性,自然,数量多,品种多,色彩多……
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