义务教育人民版一
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静夜思 说课人：11级教育学赵丽影说课流程 一说教材 二说学情 三说教学目标 四说教学重点难点 五说教法学法 六说教学过程 七说
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理念一说教材 《静夜思》这首诗选自义务教育人民版一年级语文。 本首诗是唐代著名诗人李白的作品。他的诗想象丰富，豪迈飘逸。 这首诗写的是游子月夜思乡之情。作者从一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象的表明了诗人的心理活动过程。一副鲜明的月夜思乡图生动的呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡之情。 这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。二说学情 一年级的学生他们之前都可能会背这首诗，但是正确的朗诵和领会诗的意境则需要课堂上老师的引导。 他们活泼好动，老师要组织好教学。三说教学目标 认识十个生字，会写“月，地，头，乡”，四个字，认识新偏旁：点横头，反文旁。 朗读古诗，背诵古诗。在朗读过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。 培养观察大自然的乐趣，引导学生观察月空，阅读有关课外书籍。四说教学重点难点 教学重点： 1，认读生字，写生字。 2，朗读，背诵古诗。 教学难点： 1，在朗读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2，培养学生观察大自然的兴趣，落实观察夜空，阅读有关课外读物的实践活动。五说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学前已经倒背如流。但是多数学生在朗诵古诗的韵律上缺乏锻炼，所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。六说教学过程 结合课本特点，教学要求，本课设计了四大环节： 一情景导入，激发兴趣 二自读自学 三朗读感悟 四总结升华具体过程 1，通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣，从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗浓厚的兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。 2，出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察，想象和语言表达等能力。收集，展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。 3，范读。教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 4，自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或背一背吧！根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和背读方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力。 5，朗读。注重对朗读的
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，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使每个学生都能感受到成功的乐趣。在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情，提高学生朗读能力，使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大的调动学生读书的积极性。 6，通过小结感悟挖掘，尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣。进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。七说教学设计理念 在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代。树立以学生为本的思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作研究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 注重对学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在朗读中感悟诗人的感情，体会古诗的意境和韵味。
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