[设计]认识钟表评课

[设计]认识钟表评课 课也存在着一些不足之处:在学生自己操作时没能一一照顾到，少数学困生感觉吃力;不能怕学生说错，让孩子大胆表述自己的想法; 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 性的语言太过单一，课堂教学重在语言激励。 1、 本课伊始教师由猜谜语入手，激趣导入，抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，唤起学生有关时间、有关看钟表的经验，使学生对学习内容感兴趣，激发学习积极性。 2、认识钟表的过程在儿童已有知识经验的基础上，运用形象化的语言，通过动手指一指的活动，更好地区分了时针与分针，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。 3、认识整时这一层次教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如:互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。展开丰富的活动，让学生自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，较好地发挥了学生学习的主动性。 4、认识大约几时是本节课的难点，教师创设了是丸子看电影的情境，自然过渡，引入大约几时。再让学生画时针、分针，让学生在操练中感知，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方法，引导学生装由浅入深、由易到难地认识大约几时，较好地突破了难点。 5、最后对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。 ...... 认识钟表评课稿 《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说 诸 老师的这节课教学目标明确，思路相当清晰。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 的小朋友，注意力不能长时间集中，容易兴奋，也容易分散。教学中 诸 老师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。 在这节课中我觉得诸老师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。 1、利用多媒体优势激发学生兴趣。 这节课能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点， 诸 老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。例如:在欣赏各种各样的钟面时， 诸 老师用课件准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如:当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。在教学钟面 上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。 2、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。 著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。” 诸 老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如:在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学 时诸 老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面:7时、8时、3时，互相说一说:“钟面上的时刻各是多少,它们的分针指着几,时针指着几,”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的,经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。 3、美中不足的是:?诸老师的问语要适合一年级小朋友，如:在教学7时时，老师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有老师自己回答了。?碰到课堂中学生回答错误而其他学生帮忙改正后，要让说错的学生再回答一遍，给他以鼓励，帮他树立学好数学的信心。 《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。《 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。 一、创设学习情境 激发学习兴趣 把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。 二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。 著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在这节课上，我主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如:在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面:7时、8时、3时，互相说一说:“钟面上的时刻各是多少,它们的分针指着几,时针指着几,”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的,经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。 三、注重培养观察能力 培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了，首先:课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么,借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整 分针时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“指着12，时针指着几就是几时”。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。 首先感谢张引弟老师为我们呈现的一节行云流水般的《认识钟表》一课，这是一节常态课、充分利用了图画和学具式闹钟，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点: 一、 能根据学生的特点创设了生动的情境，较好地激发了学生的学习兴趣。根据这些特点，张老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时的猜谜语，儿歌等激发学生的学习兴趣。 二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。 张老师在这节课上，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。为了使学生把学到的知识进行运用，学生拨整时的练习，学生在操作中学会了方法，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 三、 注重数学与生活的密切联系。 张老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如开课时，让学生说说在哪里见过钟表，什么样。动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。 再完美的一节课都会有一点遗憾:我们组认为:在拓展练习时，如果能充分地给学生时间，让学生去先感受前面3个整时，然后再找出规律，完成12时。这样就能让更多的同学感受到时间的规律，达到训练的目的了。 方铁红老师执教的《认识钟表》一课，从整体上看，较好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教为学服务的思想。纵观本课有这样几个特点: 1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，方老师根据一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位的特点，使用了直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用开火车的游戏很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着巧妙地说到火车司机不能迟到，要准时，从而揭示课题。然后引导学生观察老师准备好的钟表实物和模型，认识秒针、分针、时针。 2(让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。” 方老师在这节 课上，给学生观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在引导学生认识钟表后，让学生在自己制作的钟表上调好7时，8 时。 3(注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。方老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如在认识整时时出示小女孩起床图，引出这是几时的数学问题;为了使学生熟练地认读整时，并会用两种方法来表示同一个时刻，方老师让学生回忆自己在什么地方看到7:00(电子表示法)，学生立刻回答在手机上、电子表上。 教学是门遗憾的艺术，我对这堂课提出几点不成熟的看法。 1、拨整时的方法讲的不够清楚，学生还有点糊涂。如果让学生仔细观察钟表上整时时分针、时针的位置说一说会更好。 2、学生观察、动手的时间少。导入新课后可以让学生仔细观察钟表实物，玩一玩自己的模型钟面，仔细看看，动手摆弄摆弄，看看会有什么发现，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。接着可以设计三个层次的游戏:教师拨钟面，学生读时间;教师介绍时间，学生拨钟面;学生介绍时间，另一方拨钟面(互换)，让学生在操作中学会了方法，学懂了知识，这样会给学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，培养学生的动手实践能力。 3、学生学会在生活中运用的练习少。可以让学生说一说、拨一拨自己几时起床，几时睡觉，自己喜欢的时刻，这样会使学生感受时间就在身边的生活中，逐步建立时间观念。 《认识钟表》评课稿 《认识钟表》一课是一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。王老师以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系;王老师能够在课堂上很好地关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。纵观德桃老师的教学，本人认为有以下几大的亮点: 创设情境，激发学习兴趣。 1. 根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。并巧妙地过渡到闹钟的出场，并围绕闹钟表面自然而然地完成了时针、分针的认识及整时、半时整的读写等教学。 2. 让学生经历知识形成的全过程 “数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，德桃老师在教学中充分地利用好了学具———闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。教师课堂上通过三个层次的游戏:教师拨钟面，学生读时间;教师介绍时间，学生拨钟面;学生介绍时间，另一方拨钟面(互换)，不仅使学生巩固了对知识的理解掌握，更使学生经历了数学知识的“再创造”过程。 3在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。 数学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。然而李老师的这堂课很好在关注了这方面。这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。 《认识钟表》评课稿 李春娥老师执教的《认识钟表》一课，从整体上看，较好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教为学服务的思想，整节课教路清晰，教态自然，课堂教学效果好。纵观本课有这样几个特点: 1.能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，刘老师结合教学内容，使用了直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在语言说理上强调早上，晚上时，李老师设计了两个朋友相约看书的故事，使学生在故事中明白了一天中，时针在钟面上转两圈的道理。注重了学科间的整合，引导学生说一些有关时间的词句。 2.让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。” 李老师在这节课上，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生玩一玩桌子上的模型钟面，仔细看看，动手摆弄摆弄，看看会有什么发现，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。为了使学生把学到的知识进行运用，李老师还设计了师说生拨，同桌互拨模型钟面的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。 3.注重数学与生活的密切教学设计,教学反思,工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 , 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 -烛光漫步原文地址 ;page=1联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。李老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。 如开课时，让学生说说在哪里见过钟表，什么样;在认识整时时出示小女孩起床图，引出这是几时的数学问题;为了使学生熟练地认读整时，并会用两种方法来表示同一个时刻，李老师让学生观察小明一天的作息时间并写下钟面上表示的时间，让学生巩固新知，体会到学习数学的价值。 从整体看这节课很成功，这和李老师在上课之前进行了充分准备是分不开的，她查找资料、不断修改教学设计，认真备教材，备学生 。体现了我们学校教师精益求精的工作精神。 评课稿: “认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字;有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。本节课内容的教学，是以“数一数”“拨一拨”这两种呈现形式出现的，教师创设了一定的情境，制作了色彩鲜艳的课件，让学生在教师所创设的情境中愉快地学习。具体体现在以下几个方面。 一、知识的呈现与生活实际相结合 由于时间是一个非常抽象的概念，教师在教学时注意了平时的生活实际，让学生利用自己的生活经验来理解时间。在课题的引入时，教师用了谜语导入的形式，让学生说自己的作息时间是怎样安排的等与生活实际相结合的话题，来结合教材进行教学。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。 二、在直观中来呈现知识 对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用了自己制作的挂图，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然。 三、在体验中理解知识 教学中，高老师通过安排小组活动让学生感受一分钟的长短，以此来加深学生对时间的认识。在学习了新的知识后，让学生自己动手拨一拨、做一做， 在教学中寓教于乐，溶练习于游戏中，练习穿插在新授中，让学生更好地掌握了新知。 通过这节课，我看到了高老师的努力，也看到了她的成长， 但也有些许不足，例如，时间的安排上还不够合理，造成了虎头蛇尾的现象;课堂调控能力还有待于加强，希望高老师再接再厉，进一步提高课堂教学水平。 评课稿: 首先感谢张引弟老师为我们呈现的一节行云流水般的《认识钟表》一课，这是一节常态课、充分利用了图画和学具式闹钟，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点: 一、 能根据学生的特点创设了生动的情境，较好地激发了学生的学习兴趣。根据这些特点，张老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时的猜谜语，儿歌等激发学生的学习兴趣。 二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。 张老师在这节课上，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。为了使学生把学到的知识进行运用，学生拨整时的练习，学生在操作中学会了方法，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 《认识钟表》评课稿 许老师的教态让人看不出是一个才教了两年不到的新教师，十分熟练，十分自然，让我欣赏。许老师的这节课简简单单，各个环节紧紧相扣，虽然设计较为简单，但是各个环节处理得十分到位，重点突出，教学目标达成较好，学生能悉数掌握时间的表示方法，许老师能够用心去教，深刻融入课堂跟学生打成一片，认真倾听学生的发言。本课有以下几个亮点: 一、融入音乐，激发兴趣。本课许老师还融入了两段音乐，一段是猜一猜，通过听音乐让学生猜，唱的是什么。对于学生来说，很新奇，数学课里还让我们听音乐呢，听得也就会格外认真，极大吸引了学生的注意力，只是猜的时候是不是不显示“钟表”图片，让学生尽情猜比较好呢, 二、细心引导，扎实有效。在介绍“时针、分针”的时候，许老师花了蛮多的时间，讲得比较细致周到，通过让学生说一说有什么不一样的地方得出“时针短，分针长”的信息，还有颜色的区别，还有粗细的区别，让学生对时针、分针的认识有了深刻的了解。只是一个钟表上颜色的区别并不能推广延伸到其他各个钟表上去。钟面上还有数字，数字怎么摆放，摆的方向就是走的方向。用手拨一拨方向。 三、合理追问，突破重点。小朋友们看完钟面后说出是“7点”，那么许老师很注重追问“你是怎么看出来的,”“先看什么针,”“你是怎么知道的,”“老师给你一个奖励——钟表学具”等等，通过让学生说出“时针指向7，分针指向12，所以表示7时”，来让学生明白这样的时候表示7时，许老师还注重电子表表示法的介绍，教的很细，很简单，也很扎实。 困惑的地方:本节课，由师报时间，让学生动手拨一拨的环节是否有必要纳入本节课的教学中。由生上来写8:00的时候，是否也能让其他小朋友在下面写一写呢,有学生在新课环节说表示的时间是7点12，7点60，这些课堂素材许老师是否可以利用起来呢, 《认识钟表》评课稿 王丽华老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点: 一、 能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。 一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，王老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。并把蓝猫钟表店的故事贯穿在整节课堂中:如逛蓝猫钟表店初步认识各种钟表、钟表修理等。 二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。 王老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在认识大约几时这一难点时，王老师借助实物投影，让静态的数学动了起来。让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，王老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步 原文地址;page=2操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 三、 注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。王老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如:几时起床，几时睡觉，早上8时升国旗等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明早上10时上学，晚上10时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个10时、7时、9时等。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。 四、精心设计练习，关注全体学生的发展。 在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会;根据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好。这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。 《认识钟表》评课稿 黄文静老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点: 一、 能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。 一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，黄老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。并把蓝猫开钟表店的故事贯穿在整节课堂中:如逛蓝猫钟表店初步认识各种钟表;设计闯关游戏招收钟表修理工等。 二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。 黄老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生玩一玩桌子上的钟面模型，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。在认识大约几时这一难点时，黄老师借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，黄老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 三、 注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。黄老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点。