《y》第一课时
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w教学目标:1、学会声母yw整体认读音节yiwuyu及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。2、能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。教学重点难点:1.知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。2.能按顺序写出声母。教学具准备:教学挂图、拼音卡片。教学过程:一、复习导入我们已经学过了6个单韵母,谁来读一读。(注意:单韵母的发音又响又长)二、导入情境,整体感受y、w读音(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了,秋天到,天气凉,树叶黄,妈妈在做什么?(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?(3)是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友,想不想听呀?出示:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。(教师范读,领读)(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书:9yw三、借助形象,学习字母y的音和形(1)同学们看,这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?指读,齐读。(强调轻而短)(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到y吗?顺口溜:(古代衣领y—y—y)你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。(师范写)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。在习字册上描一个,仿写一个,写完注意自我对照。(教师巡视)(5)区别比较:声母y有个好朋友i(板书i),你们有没有发现什么?(读音相似,一个轻而短是声母,另一个响而长是单韵母)为了好区别我们就叫他们大y,小i(个别读,小组读)。四、借助形象,学习字母w的音和形(学习方法同上)过渡:小朋友学得真好,老师给你们一个奖励,讲个
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。五、故事导入,学习整体认读音节(1)有一天,大y出去玩,碰见小i愁眉苦脸,忙问他:“怎么了?”小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,多神气!可我不行。”大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手,小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)整体认读音节读的要响而长,谁会读?(指读,齐读)(2)小i和大y在一起很开心,头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声;齐读)你平时听过什么词或句子里有这个音的?(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音,可羡慕了。于是赶忙去找大w,他对大w说:“大w姐姐,你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说:“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读,齐读)(4)小u和大w在一起也很开心,头上的帽子不停在换。(出示wu的四声)个别读;小老师带读四声读两遍(扩词)。(5)小i、小u都有好朋友玩了,只有小ü没人玩,急得哭了起来,大y姐姐急忙走来说:“我带你玩,但你不能哭。”小ü擦掉眼泪跟大y姐姐出去玩了,他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读,齐读)(6)出示yu的四声,小老师带读四声读两遍(扩词)。小结:小朋友,这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。六、巩固练习:(1)找朋友游戏。(2)火眼金睛找错误。七、作业抄写y、w及yi、wu、yu的四声各一行。板书设计9、ywyiyīyíyǐyìwuwūwúwǐwùyuyūyúyǐyù教学反思:今天上《yw》一课,课始,我引导学生认真观察情境图,图上有一只老乌鸦,嘴里叼着虫子,两只小乌鸦嗷嗷待哺,它们急切地等着乌鸦妈妈喂食给它们吃。下面的这幅图上,我引导孩子看看外面飞舞的落叶,一看就知道,秋天来到了身边。妈妈生怕自己的孩子着凉了,织了一件厚厚的棉衣给自己的宝宝穿上。很容易地进入“yw”的教学。课堂上,我采用形象的教学手段,让学生学会了声母yw,能够读准音,认清形,而且我还适时的讲述了《乌鸦反哺》的故事,教育孩子:要向小乌鸦学习,懂得感恩,懂得回报。我认为,作为一名教师,我们的职责不仅是教书,更重要的是育人。在教学整体认读音节yiwuyu时,我通过组词说话的方式来帮助学生学习四声。本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点,因此我采用故事的形式来进行教学:小ü看见小i和小u被大y和大w带走了,它急得哭了。这时候大y看见了,急忙跑来帮助它,牵着小ü的手,将它泪珠儿擦干,这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。不足之处:面对
一年级
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的孩子们,我常常不知道如何表达,让人觉得有力无处使。在今后的教学中我应该注意锤炼自己的语言,如评价性语言,引导性语言。其实对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象,要富有激励性,这就是需要我在平时多读书、多学习了。