初中地理作业的设计策略兰州市第三十六中学陈小霞一、课题的提出现代社会要求公民能够科学、充分的认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。地理课程的基本理念是：1.学习对生活有用的地理，2.学习对终身发展有用的地理，3.构建开放的地理课程，着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，倡导多样的地理学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习；强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。我校是一个城乡结合部的
小学
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和初中一贯制的学校，周围环境的影响和家庭教育的滞后，使得很多学生出现了严重的厌学现象，大多数学生处于一种应付式的学习，学习缺乏主动性，不善于与他人交流共享学习的乐趣，此外，我校学生参差不齐，学习的积极性和主动性差别很大，很多学习不理想的同学为了不被老师批评，开始了抄袭作业的“生涯”，从而步入了“越抄越差，越差越抄”的恶性循环，也就失去了作业原本的作用，因此在课后布置作业时难度明显增加。初中政、史、地长期以来被冠以“副科”的称号，社会、学生甚至教师从思想上都没有引起足够的重视。因此，作业都是以配套练习册或者填图册来代替。这种陈旧的作业方式更多的是注重基础知识和基本技能的训练，忽略了新课程目标中的“过程、方法、情感态度和价值观”，更有甚者，学生直接抄袭答案，失去了作业的作用，学生也从思想上厌烦这种作业，因此，地理作业的改革就势在必行。要构建与地理新课程理念相适应的开放性作业，是学习“对生活有用的地理”的重要体现，它能引导学生积极的关注身边的事物，能在学中用，在用中学，有助于培养学生的综合能力。地理作业，是地理教学中的基本环节，是在目前新课程理念下体现素质教育、进行新课程改革、还学生积极性，主动性和探索性的载体。地理作业的设计要突出学生的主动性，使全体学生能通过开放性的、贴近现实生活的、能激发探索精神的“活”的作业来学习地理，体现地理学科真正的目的——实用性。让开放性的作业走进学生的生活，使他们在充满生机和趣味的丰富的自我设计的作业中感受到乐趣，体验到时间的充实和合作的快乐。基于以上几点，我决定探究《初中地理作业的设计策略》的小课题。我设想，通过本课题的研究和探索，能够及时总结和发现在日常的地理作业中培养学生的基本的地理课程学习的理念，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，进而促进每位学生的全面发展，为培养具有地理素养的公民打下基础。二、课题研究的对象七、八年级全体学生三、课题研究的目标及
内容
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：课题研究目标使学生的作业由“灌输式”、“千篇一律”的形式转变为灵活多样、科学合理、开放式的地理作业，通过自己自觉的查阅相关资料积累相关知识，自主设计自己的作业，学会自主学习、合作学习，探究学习，学会和同学分享学习成果，达到使学生在做作业中体验快乐，在快乐中主动完成作业的快乐式学习方法。研究内容：（1）新课程理念下初中地理作业的开放性研究；（2）初中地理作业的灵活性、多样性、新颖性的研究；（3）初中地理作业的层次性的研究；（4）初中地理作业的适量性与合理性的平衡的研究。四、课题研究手段与方法1、文献查阅法：通过查阅与本课题相关的理论，研究课后作业，提高学生自主学习能力的策略。2、调查研究法：通过调查学生课外作业的数量、作业时间、做作业的习惯、效果以及对作业的满意度来了解学生在作业中存在的问题。3、个案研究法：通过具体的学生个案跟踪调查分析，了解作业的形式以及效果和做作业的习惯，有区别针对性的研究。五、课题研究的过程1.准备阶段：2013年5月——2013年6月。通过调查学生的情况（主要是本校学生）、教师的反应以及搜集整理相关数据，初步形成自己的观点、
计划
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。2.调查阶段：2013年7月——2014年3月。组织学生分组实施，积累研究资料。3.实施阶段：2014年4月——2014年6月。全面总结、反复实施、纠正，撰写研究
报告
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。4.总结阶段：论文总结六、课题研究的条件及预期成果学校领导以及新课改小组的大力支持，学生的积极配合以及相关学科的教师的积极指导帮助，学生分组代
表
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积极查阅相关资料的载体，使得该课题研究得以展开。我希望通过本次课题研究，能在初中地理作业的布置上打破传统的选择、填空等死记硬背与照抄的不良局面，能体现“以生为本”的理念，在突出基础知识和基本技能的同时，使学生能积极主动的承担任务，真正体现主动性和探究性的特点；能在轻松愉快的氛围中去学习地理，体验成功的乐趣。地理作业设计方案以论文形式表达，初步形成《初中地理作业设计策略》一文。
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