大学生士兵思想状况分析与思考

大学生士兵思想状况 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与思考・网络财富EducationFront・Intemetfortune大学生士兵思想状况分析与思考马龙生，黄建军（南昌陆军学院军训教研室，江西南昌330103）【摘要】随着我军教育训练体制改革的不断深化，大学生士兵的比例逐年上升，如何把握大学生士兵的特点，有针对性地做好思想政治教育工作，是一个值得研究的现实问题。本文重点分析了当前大学生士兵思想上存在的主要问题和成因，并提出了一些应对 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。征召地方大学生入伍，是适应国防和军队现代化建设的必由之路。他们的到来为部队建设带来了新元素，给军营注入了生机和活力，同时对部队思想政治教育工作提出了许多新情况、新问题。一、当前大学生士兵思想问题的主要表现1．不能正确面对现实困难，容易感到失落挫折。现实的军营环境中严格的纪律约束、艰苦的军事训练、相对单调的生活，与理想中的军营生活有一定落差，让部分大学生士兵感到失落。有时感到困惑的是条件限制，梦想难圆，许多大学生都带着报考军校或提干当军官的愿望来到军营，对自身立功、受奖、入党、担任骨干等内心期望值也较高，然而，受各种因素的影响而不能如愿，导致情绪低落，内心充满了挫折感。2．不能积极对待日常工作，容易出现抵触情绪。有的大学生士兵对叠被子、站军姿等基本的日常工作和训练不屑一顾，感到自己是个大学生，天天站岗值勤、打扫卫生，实在是大材小用，不愿意干细小工作，干体力活。部队有铁的纪律，令行禁止，容易感到个性受到压制，行为受到约束，郁闷情绪慢慢滋生，出现抵触情绪。3．不能有效化解现实压力，容易产生焦虑情绪。在众人目光向大学生士兵聚焦的同时，给他们带来了其他士兵所没有的特殊压力。一是担心退伍后就业难。当前，找工作几乎是所有大学生都面临的直接难题，大学生士兵就读的学校多数不是名牌高校，都担心退伍后找工作难。二是担心理想难以实现。当他们考军校、入党、提干等愿望难以实现时，担心退伍后难以向家乡父老、同学老师交待。三是担心工作走不到前列。他们中大多数人认为，自己是大学生，如果工作没走在连队前列，感到脸上无光。4．不能正确摆正自身位置，容易导致孤独离群。大学生士兵在校接受过较为系统的政治教育和文化学习，入伍后，面对绝大部分高、初中文化程度的战友，常常会因自己思想比较活跃，认识分析问题有独到见解而自以为是，在日常集体生活中，不屑于同身边接受能力弱、反应速度慢、文化程度低的士兵交流，面对普通士兵自我感觉良好，对连队的基本建设也总是有很多意见，但真正给他们提供实践平台的时候，往往因眼高手低，动手能力弱而表现不佳。久而久之战友敬而远之，就会觉得精神上孤独，产生言行上的不合群现象。二、当前大学生士兵思想问题的主要原因1．有远大的理想抱负，但献身国防思想还不牢固。绝大部分大学生士兵希望自己将来能在国防建设中施展才华，报效祖国，成就一番事业，思想上都能积极要求上进。但也有的当初是出于好奇而向往军营，有的是由于就业压力或经济困难等原因选择军营，缺乏对军队生活及军人职业特点的感性认识和理性思考，下到基层尤其是分到条件相对较差的偏远单位后，对艰苦的训练、严格的管理、单调的生活缺乏足够的思想准备，感到部队的条件与想象中的反差较大。献身国防的思想往往在现实利益权衡中，产生犹豫和波动，有的甚至后悔当初的选择。2．有独立的认知标准，但无私奉献精神比较缺乏。大学生士兵思想活跃、观念前卫，民主意识、个人意识、经济意识较强，奉献意识淡化，吃苦精神欠缺，义利并重的价值观明显，注重实际、讲求效益的观念比较强。对与自己密切相关的事情十分关心，价值观念上赞成无私奉献的相对较少，部分士兵认为自己到部队工作是奉献，但也要获得。工作积极性主动性不够，干工作首先考虑对自己是否有利，工作讲条件、讲价钱的现象时有发生。3．有良好的教育背景，但心理承受能力比较脆弱。大学生士兵受过良好的教育，见多识广，心理发育度整体较高。但习惯于以自我为中心，个性总体张扬，希望得到别人的认同，有强烈的自我实现、自我成长的愿望，渴望能够在政治教育、教学训练等集体活动中“有表现机会”，相当一部分人比较在乎组织的荣誉和领导的评价。他们的心理承受能力不强，遇事比较脆弱和敏感，容不得批评指责，甚至听不得不同意见，容易大悲大喜，大起大落等。在人际关系上，思想隐蔽，与人交流和沟通的能力不强，遇到挫折不能很好地调节自己，容易产生自卑、抑郁等不良情绪。4．有强烈的竞争意识，但集体团队意识比较缺乏。大学生从学童时代起便置身于竞争的氛围之中，直至高中、大学，各种各样的考试、评比和竞赛，锻造了竞争意识。但工作中有个人主义、本位主义思想，突出表现在对自己考虑较多，而对集体荣誉、团体协同精神则注意不够；有的甚至唯我独尊，自高自大，瞧不起其他战友。对自己喜欢的事情认真做，不喜欢或受约束的事，变着法子强调客观理由，不能很好地处理严格管理与强调个性的关系。三、解决当前大学生士兵思想问题的主要对策必须看到，大学生入伍当普通一兵是一项新的改革和举措，难免会出现一些问题，现在重要的问题在于，找准关键症结，切实解决这些问题。这就要求我们必须探索入伍大学生士兵的成长规律，与时俱进地做好思想政治教育工作。1．把握大学生士兵时代特征，端正思想教育理念。只有不会教育的教育者，没有教育不好的士兵。大学生士兵有鲜明的时代烙印，教育者要从观念上、内容上、方法上与时代要求相衔接，相适应，端正思想教育理念。在教育中，我们往往受传统思想的影响，用老眼光看人，致使大学生士兵身上所蕴涵的时代特征和长处得不到很好的理解和认可。有时把他们讲究工作效率、改进工作方法当成是缺乏进取心、吃苦精神差；把竞争意识强、敢于出头冒尖，看成是爱表现自己；把经济观念强、办事注重效益，视为没有大局观；等等。解决这些问题，我们必须进一步解放思想，克服习惯思维，自觉用新视角看问题，正确地审视大学生士兵身上的优点和缺点。还要客观对待大学生士兵的正当需求，不能一味强调当兵尽义务，无私奉献，而不顾及士兵的个人利益。运用辩证的观点分析、看待大学生士兵日益复杂多元的入伍动机，处理好部队需要与个人愿望之间的关系，不能动辄扣上“不纯”、“投机”的帽子。正确看待大学生士兵张扬、活跃、个性化的思想言行，包容他们生活中的一些小节问题，多给他们一些适应、磨合、转变的时间，提供相对宽松一点的环境。2．提高大学生士兵认识水平，强化正面教育引导。社会现实让大学生士兵更关注工具理性，而不是信仰层面的东西。因此应突出理想信念、爱军习武教育，要通过加强我军性质、宗旨、使命和优良传统教育，激发他们立足本职、扎根军营、建功立业的坚强决心，从而使他们端正入伍动机，珍惜军旅生活；要加强艰苦奋斗精神教育，让他们牢固树立到部队就意味着吃苦受累、当兵就意味着清贫奉献的思想。引导他们自觉把个人价值追求与国防建设需求统一起来，明白“入伍为什么”、“从20107年月网络财富3网络财富・Intemetfortune・EducationFront军干什么”，特别是要加大军人核心价值观的教育，从我军的性质、宗旨和根本职能上，激发他们献身国防事业的热情，打牢知识报国的思想基础，使他们思维方式、行为准则逐步沿着军营新价值标准、新道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 和行为准则的轨道健康发展。3．帮助大学生士兵准确定位，加强心理疏导调适。要帮助大学生士兵对自己准确定位，既是普通一兵，又要正确看待自身的特殊性，积极为部队建设发挥聪明才智。要按照部队的条令条例、规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 严格要求他们，激励他们早日成为一名坚毅果敢、雷厉风行、令行禁止的合格军人。在思想教育工作中，教育者要随时注意和掌握大学生士兵的言谈举止，思想情感，性格特征等心理活动的内在特点，善于倾听他们的意见，剖析他们的心理症结，通过情感交流给予良性心理影响，达到心理转化和适应的目标。还要引导他们客观对待自身的缺点与“短板”，客观评估自己所处的位置，理智面对理想与现实的反差，以积极的姿态进行自我调适。遇到困难挫折时，多一点乐观的心态，多一点辩证思维，多一点自我激励，保持健康、良好的心理品质。大学生专业认同的影响因素探讨张弘，曹大友（西南政法大学管理学院，重庆401120）【摘要】通过问卷调查采集相关数据，探讨大学生专业认同的影响因素。实证结果表明，专业认同受大学生的性别和人格特质、专业的难易程度和就业前景以及大学教师的教学方法与教学水平的影响。【关键词】专业认同；人格特质；专业难易程度；专业就业前景；教学方法与水平大学生的学习不同于中小学生的学习，也不同于成人的学习。较之前者，大学生学习的显著区别是依赖性的减少和主动性的增加（王岩松、王宏哲，2008）——大学生不再象中小学生那样依赖于教师的教授，而是有了独立自主的意向，表现为不再满足教师课堂上讲授的内容，开始有自己的学习兴趣、学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ；较之后者，大学生学习的显著区别则是学习目的的功利性不强——大学生的学习常常由“愿意学什么”而不是“应该学什么”所主导。大学生的这一学习特点决定了大学生专业认同对其学业成绩有着重要的影响。笔者通过实证研究发现，大学生的专业认同与其学业成绩正相关，主动学习在大学生专业认同与其学业成绩之间起中介作用（张弘、曹大友，2010）。鉴于大学生专业认同的重要影响与作用，对大学生专业认同的影响因素进行研究也就非常有必要。本文通过一项对西南政法大学管理学院工商管理、市场营销和会计学专业学生的问卷调查采集相关数据，来探讨大学生专业认同的影响因素，从而帮助我们在教学工作中有效地培养大学生对专业的正确认识以及喜欢、热爱专业的积极态度。一、理论基础与研究假设认同是个体潜意识向某一对象模仿的过程，其可以使个体在心理上产生归属感（林崇德，2004）。Kelman指出，态度的形成与改变有三个不同的过程，认同便是其中的一个，因而认同常常被认为属于态度领域（张田、孙卉，2008）。从态度的形成与改变过程出发，认同被定义为对某一对象的认知和情感过程（杨宏、施远程，2009），因此，专业认同就可以定义为个体对专业的认知程度以及由此所产生的对专业的积极情感。专业认同在我国的研究主要涉及两个方向：结果变量的研究与前因变量的研究。在结果变量研究方面，相关研究发现：专业认同会影响到大学生的学习满意度和学习倦怠（连榕，2006），影响到大学生的学习热情（张田、孙卉，2008），影响到大学生的学习成绩和个人发展（张弘、曹大友，2010；杨宏、施远程，2009）。在前因变量研究方面，学者们认为，专业的就业前景和专业的性别定位（张田、孙卉，2008）、大学生的个性特征（胡志海、黄和林，2006）、教师的教学方法与水平（张浩，2005）等都会影响到大学生的专业认同。笔者认为，既然专业认同可以定义为个体对专业的认知程度以及由此所产生的对专业的积极情感，那么，从认知以及情感产生出发，认知的主体、认知的客体以及认知过程都应该是专业认同的影响因素。首先，对于同一对象，不同的认知主体会有不同的认知结果，因此，就专业认同而言，大学生个体上的差异应该会影响到其对专业的认同程度。由于大学生群体在人口统计变量上具有一定程度的同质性，因此，本文主要讨论大学生在性别和人格特质上的差异对专业认同的影响。在性别影响上，张田等（2008）发现，除了在专业选择这一维度上的女生得分低于男生外，在专业认识、专业兴趣和专业学习等维度均高于男生，但这种由性别因素导致的专业认同的差异都没有达到统计学上显著水平。在人格特质影响上，杨慧芳等（2004）利用MBTI量表发现ESTJ型和ISTJ型是企业管理者的典型人格类型，那么，这两种人格类型的个体在工商管理专业学习时是否对专业有更高的认同感呢？胡志海等（2006）发现，人格类型与专业认同之间存在密切关联，属于某些人格类型及维度者更易认同所学的旅游专业。张田等（2008）却发现，不同性格类型的大学生在专业兴趣和选择上没有显著差异，在专业认识和专业学习上存在着显著的差异。鉴于以上讨论，本文提出如下研究假设：假设1：大学生因性别上的不同而会产生专业认同上的差异。假设2：大学生因人格特质上的不同而会产生专业认同上的差异。其次，同一认知主体在对不同对象的认知上也会有不同的认知结果，因此，就专业认同而言，专业的差异应该会影响到大学生对专业的认同程度。专业是因为科学进步和教育发展导致学科划分越来越细的结果，其不仅决定着大学生在学校里的学习内容，如数学专业与物理专业的学习内容就大相径庭，而且还影响着未来的就业取向，因此，专业之间存在着显著的差异，如我们常说的专业有难易、冷热之分。专业的难易涉及到取得较好学业成绩所需要付出的努力程度，而根据期望理论，当一项任务过于容易或过于困难，即完成该任务的能力要求远远低于或远远高于执行者自身的能力时，执行者很少被激励。因此，我们认为，专业过于容易或过于困难可能都不利于大学生对专业产生认同感，而专业难度适中则可能有利于大学生对产业产生认同感。专业的冷热则涉及专业的就业前景，显然，从毕业后能否找到一份理想的工作来看，大学生应该更会对一些未来就业前景好的热门专业产生认同感。鉴于以上讨论，本文提出如下研究假设：假设3：大学生因专业难易程度上的不同而会产生专业认同上的差异。假设4：大学生因专业就业前景上的不同而会产生专业认同上的差异。第三，大学生对专业产生认同感并非一蹴而就，而是需要经过一个过程的。在这样的一个认知过程中，许多影响因素（如教师的教学方法与教学水平等）也会在其间产生作用。张浩（2005）认为，大学生正处于人生的转型时期，其个人的兴201074网络财富年月