大班幼儿户外大型积木建构游戏的支持策略探析 Summary：在幼稚园中，玩是最基础的教学行为。在大班幼儿开展大规模混合班组式户外幼儿游戏前，教师应针对各幼儿园的具体状况和大班幼儿的发展状况和特点，有
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有目的地、有计划、有目的地提供支持，包括物质、环境、经验支持；通过对学生的心理辅导和技巧的支撑，确保了大班的积木构建游戏的成功实施。Keys：大班幼儿；户外大型混班积木建构；支持策略引言《3~6岁幼儿学习与发展
指南
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》中提出：“要珍惜游戏和生命的独特价值，以最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验”。在幼儿发展过程中，游戏的作用是不容忽视的。积木游戏是一种幼儿根据自己的兴趣、需要和意愿，通过各种不同的建筑材料来构建特定的对象，从而体现出他们的生活。在大的课程游戏化时代，幼儿园的大型户外建筑积木建筑，由于其丰富的游戏素材、灵活的组织和多样的形式，使其具有自由、自主、愉悦的特点。一、重视材料投放，提供物质支持（一）投放积木材料，增强游戏兴趣游戏表现和游戏发展的主要物质依据是幼儿的智力发展。正如谚语所言：“巧妇能为无米之炊”在实施此项运动前，应依据幼儿的年龄特征及实际的结构层次，合理地投入建筑构件，如单位、中空构件等。为孩子们提供的玩具应该是精密的和精细的。一方面，正确的尺寸、形状和尺寸的方块可以起到幼儿的“教材”的功能；而另一种，则是用料考究，质地细腻，表面及每个角落均被磨平，精致的玩具能给孩子带来很棒的手感。（二）收集辅助材料，增加游戏乐趣《纲要》提出，要引导幼儿使用自己周围的物件或废弃材料制作玩具、
工艺
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品等，以丰富他们的生活和从事其他活动。常见的辅材有奶粉、椰汁罐、纸盒等；人造草皮，模拟动植物，模拟交通工具和施工工具；交通标志，动物玩具，长短不一的PVC水管，轮胎，梯子，画纸；板夹、彩笔和各式各样的社交服装。利用辅材进行建筑积木，既能丰富孩子们的游戏形式与主
题
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，又能促进他们的想象想象力与创造性。经常使用辅材，往往能“画龙点睛”，也能产生出其不意的效果。三、着重场地布置，提供环境支持（一）考虑存放场地，规划建构空间户外大型积木建筑所采用的建筑和辅材，由于其庞大的体量，对于储存场所十分讲究，园区可视乎其本身的具体状况，可以在运动场周围建造一些小型的棚舍，或者可以放置在更大的过道或长廊中，以使户外的面积得到最大的使用，同时也便于儿童进行培养和整理。若园区内设有大型的儿童玩具房，儿童在进行儿童建筑的活动时，无须顾及气候，具有良好的观赏效果。在这个游戏中，游戏的发展需要一个支持。充分的活动场所是进行大型混合班的户外儿童游戏活动的先决条件。通过对儿童活动场所面积1.47平方米的分析，发现：1。47m2的活动场所既能保障儿童的创作空间，又能充分地利用儿童的创作能力，并能促进儿童的合作意识和情绪的获得；对儿童的争夺也有一定的压制。所以，老师在安排幼儿园的活动场所时，应充分考量参加活动的儿童的数量，以学生的个数乘以1.47m2为单位，以学生的实际活动场地数为依据，以确保学生有足够的建构空间。与此同时，大班儿童在进行户外混合小组的构建时，可以采用逐步的
方法
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，从一对二，到三对三；最终形成了一个完整的班级混合班级，在各个年级进行教学研究，以积累下一步的学习成果。（二）注重环境布置，营造建构氛围《纲要》中明确提出：“环境是一种重要的教育资源，要在创造和运用中对儿童进行有效的开发。”儿童在与周围的人，物之间进行积极的交互活动中得到发展，良好的环境对于儿童的成长起到了关键的影响。建筑特色园区可以将儿童在室内外的任何一个地方挂上或贴上有关儿童自由，快乐和创造的图片，并与孩子们一起设计建造的程序和程序。在完成室外的大型建筑项目前，先让孩子们了解建筑的程序和程序。在进行大型室外建筑活动的时候，可以利用音乐来创造气氛，采用不同的程序制作不同的乐曲，例如，在建造的时候，他们会用轻柔的音乐，而在打扫的时候，他们会用欢乐的旋律来装饰。因此，应以积极的，支持性的方式来营造儿童与周围的积极的互动关系，从探究中获取有用的体验。（三）珍视心理暗示，提供心理支持在大班幼儿进行大规模混班活动前，教师应注意其心理暗示，主要有：第一种是心理指导，在户外混班的时候，提前一周在班级的圆圈活动中进行引导，为孩子们的户外混班积木搭建游戏做好准备；第二种是行为指导，在孩子们的下午户外活动中，老师会安排不同班的孩子一起玩，或者选择一个特定的时间来组织孩子们的小组，加强儿童之间的了解和交流；第三、任务分配，在进行混合班游戏之前，老师要对孩子们的交友数目做出一定的规定；第四种是“事后加强”法，即在户外混班活动后，老师让学生们将自己在活动中结识的同学的姓名、班级等告诉他们，并给予表扬和鼓励。强化技能训练，为儿童在室外进行大规模的建筑活动创造活动提供技术支撑。在幼儿园中，常见的建筑技术有：铺筑、围、垒、架空、加固等。通过讲授、展示、练习等多种方式，通过个别练习、小组合作、小组教学等方式，指导学生学习建筑技术。只有在老师的专业指导下，孩子们才能在以后的建筑活动中，把充满创造力的想象力转化成实际的建筑作品。结语在幼儿成长过程中，其所产生的游戏精神对幼儿的身体和心理发展具有多方面的作用，大型户外建筑模型的建立，不但对幼儿的认知能力产生了重要的影响，也对其进行了从基础运动到高级思维的发展。在此基础上，结合儿童的经验、心理、技能等因素，可以使其在不同的学习过程中得到全方位的发展。Reference[1]章颖.让幼儿在建构游戏中快乐成长[J].学前教育基础教育研究,2016(5):78-79.[2]张雅潇,方建华.积木游戏空间密度对中班幼儿游戏行为的影响[J].学前教育研究,2018(3):61.[3]张莹,华爱华.游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响[J].学前教育研究,2019(2):36-43.[4]杨春慧，邓铸.3~6岁幼儿积木搭建水平发展实验研究[J].心理技术与应用，2019(8):473-482.[5]范玉茹.大型建构游戏中常见问题及应对策略[J].课程与教学,2019(12):23. -全文完-
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