关于培养学生善良情感的实践与思考 浙江乐清◆曹珂娜情感是人类的一种内心体验。情感通过内心情绪对行为起着迅速持久的定向作用，是行为的一种深厚的内在动力。善良情感往往促使人们产生高尚行为，它是高尚行为的土壤。苏霍姆林斯基认为：心灵的易感性和同情心都在童年形成。如果童年蹉跎，那么所荒废的就永远无法弥补。现在独生子女多，不少家长满足孩子吃好、穿好、玩好，有的只要求学习好就行了，对于孩子心灵是否健康成长则很少过问，有时甚至起着不好的影响。以至于一些孩子骄横跋扈，自私霸道，缺乏自制力。同学之间发生矛盾动辄拳脚相见，理由是：“爸爸告诉我，谁欺负我就狠狠打他。”作为一名语文教师兼
班主任
高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划
，作为一名
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
生进行德育的主要承担者，作为一名学生思想、品德的引路人，我们有责任，也有必要唤醒学生人性中最宝贵的东西——善良，完成学生健康人格的构建。如何培养学生善良情感，使学生在善良情感的熏陶中成长呢？在教学实践中，我觉得应该从以下几方面人手。一、阅读儿童文学，点亮善良心灯儿童文学是最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。它可能影响人的一生，给孩子的心灵涂上最初的底色，那是留在记忆深处永不磨灭的东西，它让人善良。一个童年时候从来不看优美、有趣童话的孩子和从小读着童话长大的孩子，后来的生命里很多东西是不一样的。一个可能是丰富的、温柔的；而另一个可能是很野蛮的、荒漠的。因为儿童文学让孩子拥有了一双善于发现美的眼睛。这就是阅读儿童文学对孩子成长所起的潜移默化的作用。细雨洒落大地，短暂的润泽以后，也许没有留下痕迹，然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候，我们才记起了雨的光临。所以我们教师要做儿童文学的引领者。要把孩子带入儿童文学的情景中去，让他们沉浸其中，陶醉其中。为孩子朗读儿童文学作品，让孩子在优美的语言文字中含英咀华，品味感悟，滋养性灵，丰富情感，积淀内化，在大量的阅读中潜移默化地接受熏陶濡染，为生命的成长奠基。把作品中蕴藏的善良、诚实等美好的东西最直接、最生动地传递给学生，以至深入他们心灵的深处，永久地保留下来。二、挖掘文本内涵，扬起善良风帆语文是最富有人性美和人情味的学科，人性最美好的一切都能在语文中找到。我思索着如何找准课文和学生的情感点，发觉课文美感，教出课文情感，让语文课散发出语文的魅力，让孩子们在语文学习过程中感受善良、学习善良。语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。我在教《小珊迪》的时候，让学生自读“死“这一段时，进一步感受品味课文，感受小珊迪的品质。先让学生回答课后练习“小珊迪临死最挂念的事是什么？”让学生明白小珊迪心地纯洁善良。我又亮出了这样一道题：在我们了解了小珊迪的身世和遭遇之后，假如要你把小珊迪的形象画出来，你准备选什么颜色来表现他？“我选黑色”“我选灰色”“他的头发一定很脏很乱”“他又冷又饿，看起来很狼狈”“那么仅仅用这些深颜色就能把他表现完整吗？”（讨论）“我还想用金色在他周围画一些光芒。”“为什么？”“因为他样子虽然糟糕，但是他有一颗金子一样闪闪发光的心”。我觉得老师在一步一步地引导学生走向善良，引导学生在一个垂死的小男孩身上读懂善良，读懂人性中美丽的光芒。引孩子向善，让善良在孩子们心灵里滋润萌芽；让善良在课堂上熠熠生辉，在孩子们心里扬起善良的风帆，是我们语文教学的职责和义务。三、渗透课外活动，引导善良情感培养学生的善良情感非一日之功，需要我们教师做个有心人，在平时的各项活动中渗透善良情感的教育。我们班上有许多同学都爱养蚕、养金鱼，就拿养蚕宝宝来说，孩子们看见小蚂蚁似的小蚕经过他们的喂养，长成了又白又胖的大蚕，并且结成了茧子，他们多高兴啊！虽然他们为蚕宝宝断粮焦急过，为有的蚕宝宝不幸夭折难受过，但在整个过程中，孩子们对小生命充满了爱，他们的善良情感也随着蚕宝宝结成茧子而逐渐产生了。对学生课外饲养小蜗牛、小兔子、小鸭子等，我不仅不反对，而且鼓励他们养。我觉得，这样一方面增长了他们的知识，另一方面，在饲养小动物的同时，孩子的心灵也得到了净化，促使他们热爱小生命，富有同情心，促使他们的善良情感更丰富。除此之外，我还把社会、学校开展的各项活动都有意识地利用起来。比如，为贫困同学捐款、捐学习用品；为敬老院的老人表演节目送温暖等。让孩子意识到，生活在世界上，各种不幸难免发生，每个人都应该伸出友爱之手援助别人，使他们获得从不幸中站起来的力量；使学生知道一个人只有急他人所急，忧他人之忧，才能成为别人的朋友、兄弟。在各项活动中有意识地灌输、熏陶，孩子的善良情感也就不知不觉地得到了巩固。四、注重评价语言，升华善良情感教师平时的言行对学生也起着潜移默化的作用，教师要注意平常的语言，如果教师能对学生的行为作出正确的、激励性的评价，那将提高学生的道德辨析能力，促进学生形成良好的思想品德，也能使学生受到善良情感的教育。如当教师看见学生扶起一位摔倒的同学时，就可以对他说：“你真好，当你摔倒后别人也会像你这样的。”学生听了这句话后，一定会感到，自己帮助了别人，别人也会帮助自己，同学之间应该互相帮助。当教师看到学生能够为了保护绿化而绕道走的时候，就可以对他说：“你真棒！小草会感激你的。”学生听了一定会感觉自己能做一个环保小卫兵，环境美化有他的一份责任。学期结束时，在品德评定中，教师（特别是班主任）针对学生的不同情况，可以写一些描述性的、激励性的评语。如比较善良、乐于助人的学生可以写：“你真善良！”“你的心灵像泉水一样的清澈、纯净，像金子一样的闪亮。”对一些不太愿意帮助他人的学生可以写：“帮助别人吧，别人也会帮助你的。”“伸出你的双臂吧！世界需要爱！”“朋友是一面镜子，你对他笑，他也会对你笑。”通过这些评语，可以使学生看到自己的优点，找到自己的差距。明确今后的努力方向。“璞玉固天生，不琢不成器。”我们要用自己的实际行动，一点一滴地向学生展示真、善、美，让学生在蕴涵丰富的人类情感中去领略人生的意义，使学生的心灵受到熏陶、感染，茁壮而健康地成长。（乐清市乐成镇第四小学） -全文完-
浙公网安备 33021202002483