让孩子在赞扬声中成长这学期刚开学的时候，我就发现我们班有一位小朋友上课总是很积极的回答问题，但是每当点到她的时候，她回答问题的声音总是很小，小到连同桌的小朋友都听不到她的声音。但是如果仔细听，会发现她的答案其实都非常正确的。一开始我总是口头要求她声音大一点，但是效果都不好，接连一段时间下来声音还是很小。后来有一次音乐课上，我们学唱“数高楼”，当所有的小朋友都还不熟悉这首歌的时候，我发现她一个人声音特别响亮，唱得也非常好，于是我单独
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扬了她，表扬她学得真快，并请她的讲台上唱给全班的小朋友听。结果她用很大声的声音唱出来，唱得很快乐很自信。这时我知道了她在唱歌方面是有天赋的，学得快唱得好，表演起来也如鱼得水。放学时我跟她妈妈当面表扬了她，说她在音乐方面有天赋，学得很好很快，唱歌很好听。第二个星期她妈妈告诉我她回家跟妈妈说很喜欢上每个星期的音乐课，很喜欢学校教的这些歌曲。我想她是真正找到了自信了，从那以后，每次上课都很积极地表现自己，而且声音很响亮了。从这件事情可以看出，适时地表扬孩子是必要的，尤其是对这种不敢表现自己或者害怕表现自己的小朋友，给他们鼓励就等于给他们阳光，让他们感觉一片灿烂！活动反思——游戏活动找朋友最近我们班的小朋友很喜欢玩“找朋友”的游戏。游戏规则是：准备15根绳子，红色、黄色、蓝色各五根。全班的小朋友分成两组，一组15人。每次1一组玩游戏，另一组站在圆圈外观看。每人手中拿一根绳子，要求捏在手心不让别人看见。然后全体围绕圈走起来，当老师说停的时候，所有人亮出绳子，然后迅速的找到和自己颜色一样的小朋友站在一起。找得快的小朋友获胜。完成这个游戏的过程中，我发现了一个问题：当第一组小朋友玩游戏的时候，第二组的人会围在外面认真观看，但是当第二组开始玩的时候，第一组的小朋友全部都跑开玩别的东西去了。老师要组织玩游戏，所以没轮到玩的小朋友的纪律一定要管好，不然就分身乏术了。分析原因是因为第一组的小朋友已经玩过了，所以第二组玩的时候对他们缺少吸引力，自然就会想去玩其它的玩具。于是我们第二次玩游戏之前我事先把规则和要求都讲清楚，要求没有轮到玩的小朋友帮老师的忙看谁找朋友比较快，让它们来当老师的小助手，这样他们就老老实实地呆在圆圈外看了。这样对于有序地组织游戏活动来说是个不错的方法。教师应言出必行在我负责的午睡房的幼儿,有两个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”或者说：“中午不乖乖睡觉就没有资格拿到小苹果了。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。有一天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是那两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他俩仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们俩,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就像他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在后来的午睡时间,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。我们的言行一致不光是起到威慑的作用，最主要的是孩子们模仿能力强，会因为我们不说到做到也会给他们带来这样一种心理。觉得自己说的话可以不用一定要做，对以后的性格养成有很大的影响。所以我们要言出必行，给孩子们做好榜样。《鹅太太洗澡》活动反思《鹅太太洗澡》的故事讲述了鹅太太洗澡，因为做事丢三落四、做一半，忘一半而引发的一系列有趣又搞笑的情节。活动重点让幼儿理解故事的内涵，做事要一件一件的做，做完一件再一件，并对做事的步骤和合理性有了一些了解。活动中，孩子们对于幽默滑稽的故事情节很感兴趣，鹅太太洗澡的故事引得他们哈哈大笑。从课堂效果来看，一节课下来，很多孩子都能够单独地讲述了，活动氛围较好，幼儿参与活动的积极性也较高，总的来说比较成功。但是还有许多不足的地方，主要体现在提问的设计不合理。当我提问孩子“为什么鸭太太带着孩子洗完澡回来了，鹅太太还没有洗澡呢？”因为鹅太太做事记忆不好，总是做一半忘一半。怎样对孩子进行正确的引导，从而得出这个结论呢？我记得孩子们当时是这么回答的：“因为鹅太太忘记倒水了。”“那鹅太太还忘了什么呢？”我追问，孩子们把鹅太太忘记的事情说了起来，但却答得很乱，都没有答在点子上。现在想来，在孩子们说出了鹅太太洗澡忘记倒水，我及时进行适当的
总结
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“恩，恩鹅太太洗澡忘记倒水了，做事情怎么样？”然后再追问孩子鹅太太还忘记了什么，相信这样的提问引导会更连贯、更有效，会获得更好的效果！因此在接下来的语言活动课上应该要精心设计下提问，要求提问有建设性，有深度，有连贯性，更利于幼儿理解故事内容。我想这样效果会更加好，更成功。
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