幼儿园读书笔记读《托幼班创造性课程》有感这本书是由艾米•劳拉•多伯罗、劳拉J.柯克和黛安•翠斯特•道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理开展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程。《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿开展的目标，是落实课程理想的主要步骤，也是保教人员确定自己的工作目标的根底。在此根底上，再拟定各类工作
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。本书所展示的方案较为详细、直观，又有例如，清晰明了，有操作性。《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿开展目标落实到特别的幼儿身上，为设定个别化目标，真正考虑“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的开展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，例如生动、有趣。尤其是对幼儿观察和对观察资料的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面
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达了教育机构环境的特点，另一方面表达了以幼儿为本、以幼儿开展为重的原那么。该书还在保护幼儿的平安及给予幼儿行为知道等方面提出了许多可操作的策略。《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的开展就成为可能。《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何知道幼儿详细的行为，如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的详细行为。涉及特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的根本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，也是详细生动的。看完《托幼班创造性课程》，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和能力的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践根底。我可以在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。
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