拼音ai ei ui教案设计

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2 - 读，听同座表扬。) 生的活动，使教师极具亲和力，学 像我们这样，你读我听，我读你听，小朋友会不会,请(6)学生练习读 生在真实、生动的师生互动情境中 一组组合读(表扬他们合作得好) 领悟到合作学习的方法，学生之间现在同桌小朋友合作读读 ai 。 (7)小朋友比高矮的“矮”，发的合作学习才能真正落到实处。 (7)刚才我们学习的复韵母 ai ，就在我们的语文课本中，打的就是 ai 的音;姐姐“挨”着 开课本，看看图，你从图中发现了什么, 弟弟，也发“ai音”。 (8)你能说说在哪些地方还可以用上 ai 呢, (8)“爱、唉、哀”等，学生自 (9)现在，我们给 ai 带上了小帽子，谁来给ai戴帽子,(相由发挥。 机复习标调歌)大家还会自己读吗,自己读一读，先按着顺序顺着(9)练读，开火车读 读，再倒着读一读。(出示四声练习) 三、学习复韵母 ei (取出小白兔)你们看，这是一只??(小白兔)，对，她的名学生依靠拼音回答 字里就藏着ai，是哪个字呢,(白) 有一首儿歌是唱小白兔的:小 从游戏引入，再通过看图、编顺口白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可 爱～这首儿歌里可藏着好几个ai呢～你注意到了吗, 溜等方法来学ei，学生学起来兴趣 盎然、易懂、易记 三、学习复韵母 ei (1)儿歌:《拔萝卜》刚才我们学习了ai的许多知识，大家 学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗,三、学习复韵母 ei 现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。(1)学生跟唱 (听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。) (2)教师导入:同学们唱得真起劲，把这么大的萝卜都拔起来 了，实在了不起～在拔萝卜的过程中，你们发现哪一个字的读音和 ei相同呢,(“诶哟”的“诶”)就是我们今天要学的第二个复韵母 ei 。 (3)教师书写 ei ，学生练读。 四、学习复韵母 ui (4)能像刚才那样利用图来记住 ei 的音和形吗,同桌的小朋 充分发挥了学生合作探究的精神，友说一说。 在观察图画中，充分发挥学生的想(5)教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 发音方法，示范发音。学生练习发音，教师正音。 象力和挖掘学生的好奇心学会了(6)不错～大家读～现在老师拔萝卜，你们喊“诶”“诶”“诶” 帮助老师用劲好吗, 韵母ui。 - 3 - 师:拔萝卜呀～(生:eieiei)师:齐心协力呀～(生:eieiei) 从图像中抽象出字母的形，再前面 师:用点劲呀～(生:eieiei)师:加油干呀～(生:eieiei) 的学习中在脑子中有一个正听得 师:有趣吗,大家拔累了吗,好我们再来一遍。„„ 轮廓，然后用儿歌帮助记形，最后(7)出示 ei 的四声，小组练习读，指名读，小老师带读，全班 书空。调动学生所有的器官，帮助读。 学生更快更牢的记住字母的形。 游戏:听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。 示范一下。 (7)学生观察得出答案。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 出示草莓图。这是什么,里边藏着ei的第几声,看着图 出示布娃娃。喜欢吗,这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei 的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇??(尾巴)起得早。又有 什么发现, 四、学习复韵母 ui 四、学习复韵母 ui (1)学生自由读—指名读—小(1)(出示卡片 u 和卡片 i )单韵母 u 和单韵母 i 组成了复老师领读—全班。 韵母 ui ，自己试试怎么读准它的音。 (2)教师正音，指导发音方法，学生再次练读。 现在，老师在山顶上叫，你们要有回音，能做到吗,好～ (2)开火车—小组—全班。 师:ui„„大森林„„你好„„(生:ui„„大森林„„你 好„„) 师:ui„„我学会了ui„„(生:ui„„我学会了ui„„) 师:ui„„我读得真好„„(生:ui„„我读得真好„„) 师:现在谁还想读,(学生自由读。而后抽生读)。 (3)快看看书，怎样利用图来记住 ui 的音和形,看谁最先想 出来, (4)学生交流，记忆字形，教师范写并让学生书空。 五、巩固练习 (5)进行四声练习和说话练习。 相机点名回答。 - 4 - 五、巩固练习 游戏:“我会拼”。出示教材中的音节，让学生在小组中尝试拼读，比一比，哪组读得又准又快。 出示声母卡片、韵母卡片，学生上台自由组合声母，然后大声拼读，全班跟读。 zh—ai—zhai g—ai—gai c—ai—cai l—ei—lei k—ui—kui h—ui—hui t—ui—tui 六、指导书写 (1)教师范写(故意写错，相机指导正确书写)，学生跟写。 (2)书写音节 kai 、gei 、hui。 教师强调，除了按规格写好每个字母外，着重指出书写音节的要求:?音节的几个字母要写得紧凑、匀称;?按顺序写完一个音节得所有字母后再标调号;?要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。 七、结束 好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物: 走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好,下课。 - 5 - 第二课时 一、复习发音要领 一、复习发音要领 一、复习发音要领 (1)抽读复韵母卡片 ai 、ei 、ui 。 (1)开火车—全班读 学生在课堂上知识的习得，技能的 (2)读 ai、 ei、 ui 的四声。 (2)指名读，全班读 增长，是需要训练的。汉语拼音技(3)(出示一个美丽的大花坛和带有下面的花朵 zai、 pei、 (3)学生上台摘卡片领读，跟读，能的训练更要扎扎实实，为学生今mei、 bai、 chui、 fei)导入:这是一个百花盛开的春天，各种花 儿竞相开放，万紫千红，多美呀～小朋友，快把你会认的花种在花最后全班读 后学习语文打下良好的基础。设计坛里。 此环节，正是面对全体学生，让每二、激趣导入，学习短句 二、激趣导入，学习短句 一位学生都敢于参与、想参与、能 参与、会参与、积极主动地参与到(1)激趣导入:多美的百花园，多美的春天啊～在这万物生 长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢,大家仔细看图，看看 巩固训练中来，保证了课堂环节的图上画了什么,(出示插图) 实效。 (2)学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片:xiǎo、bái、 二、激趣导入，学习短句 tù、shù、zǐ、 zài、péi、tí、shuǐ。 设计了一个美丽的大花园，让学生(3)这些音节你认识吗,同桌互相读一读，看谁读得准。 (4)同桌读—个人读—开火车—全(4)学生交流，教师正音。 在小组活动中，反复练习拼读音 班读) (5)教师小结:春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可节，寓趣味于枯燥的练习中，学生(5)学生练读—指名读—老师评忙了。小组先试一试这个句子怎么读。出示短句。 感受到花园美的同时，所学知识也议。 (6)读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是 得到了巩固 “你”，哪个是“他”, (7)学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一 句话。 三、读儿歌 三、读儿歌 (1)春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时 - 6 - 光，到草地上来活动活动。 (2)借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。 (3)谁能读读这首儿歌, (3)个人读，师生评议 (4)师领读，生跟读。 (5)生练读。 (5)个人读，小组读，表演读，全 班齐读 四、学习生字 四、学习生字 (1)出示生字卡片，读准字音。 a、带拼音读卡片，教师正音。 (1)a(开火车读，齐读。b.开火b、去掉拼音读卡片。 车读，指名读，全班读 (2)引导学生在生活中认字、记字:说一说你在哪里见过这 些字，你是怎么记住它的, 五、扩展活动 五、扩展活动(有时间的话) 运用贴近学生年龄特点的方式，多1(做游戏“看谁听得清，找得快” 同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己法并用，学汉语拼音变得容易而有的卡片中找到，并大声地读出来. 趣，课堂变得生动而朴实 2(做游戏“找朋友” 一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片，问:“我的 朋友在哪里,”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的 卡片回答:“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。 一、以忆导学注意知识的紧密连接。在教新学开始前，我设计以复习导入，主要是为了让学生在相隔长时间学习韵母间 能有所回忆。另外第一次学习复韵母，讲清复韵母发音的要领，十分必要。通过与单韵母的对比，让学生能体会到复韵母发 音时口形是变化的。 教学 二、以图助学，注重知识的迁移导出。教材的拼音部分，大都配有形象直观、生动有趣的情境图。因此，我最大限度地反思 开发课程资源，利用形象直观的情境图，使学生可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活， 让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，让学生通过观察情景图知道ai的发音与高矮的“矮”和挨着的“挨”相似。 从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。所以，在教学ai的发音我 - 7 - 尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。 三、循序渐进，梯度教学由浅入深。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学。在学会复韵母的基础上，学习音词，最后是拼读音节，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。 虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现感到一些失望。在我的教学中还有许许多多需改进的地方: 一、在复习导入部分，学生既然已经会就着卡片读韵母，其实就不需要在读儿歌了，但是还是让学生读儿歌。这里教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。 二、在学习ai读音时候，在顺序上还应有所调整。如，在学会ai 的读音后，应先学习ai 的四音，再引出音词。这样才能更好的发散学生的思维，使学生能更好的把 ai 音联想到生活中用的字音。 三、指导书写的环节教的还不错，但书写音节时候只教了 dai ，对于一年级学生忘性大和学习程度不同的特点来讲，觉得把所有的音节都教了比较好。 这一次的试讲，让我深深认识到作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。 - 8 -