美丽的小路教学案例与反思

美丽的小路教学案例与反思《美丽的小路》教学案例与反思新村镇新村小学张海英片段: 师:看，我们面前出现了什么, 生:一条美丽的小路。老师:让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享, 生:我看见五彩缤纷的花盛开在茂密的树林里。生:花儿香香的，小蜜蜂在花间采蜜。师:小朋友可真会发现美，如果按一定的顺序说，会更有条理，更吸引人的。生:美丽的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着鲜艳的花儿。生:路旁的花儿竞相开放，路上的鹅卵石五彩缤纷的。 „„ 老师:让我们美美地读一读课题(出示课题齐读) 教学...

《美丽的小路》教学案例与反思新村镇新村小学张海英片段: 师:看，我们面前出现了什么, 生:一条美丽的小路。老师:让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享, 生:我看见五彩缤纷的花盛开在茂密的树林里。生:花儿香香的，小蜜蜂在花间采蜜。师:小朋友可真会发现美，如果按一定的顺序说，会更有条理，更吸引人的。生:美丽的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着鲜艳的花儿。生:路旁的花儿竞相开放，路上的鹅卵石五彩缤纷的。 „„ 老师:让我们美美地读一读课题(出示课题齐读) 教学反思 : 创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。

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