初中语文校本教材实施纲要

初中语文校本教材实施纲要 初中语文校本教材实施纲要 一、校本教材开发的背景和意义 校本课程是20 世纪70 年代在英、美、澳等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程开发模式。 其特点有: ?校本课程的开发是一个民主开放的决策过程; ?校本课程开发充分尊重了学校师生的个体差异; ?校本课程开发是国家课程开发的重要补充; ?校本课程开发可以丰富和完善课程理论和课程实践; ?校本课程开发可以充分调动学校师生的主人公意识和拓展师生的创造空间等。 在而新一轮课程改革，更是首次在九年义务教育阶段实施国家、地方、学校三级课程管理。这不仅给了学校和教师更大的发挥创造性的空间，也给学校和教师提出了机遇和挑战，其意义是深远的。 《全日制义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (实验稿)》在“课程的基本理念”中明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”在“教材编写建议”中提出:“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，重视运用现代信息技术。教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”这些思想都为我校初中语文校本教材的编写提供了政策和理论依据。 二、 三、育新学校初中语文校本教材的构想 (一)指导思想 1(以马克思主义为指导，坚持邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻教育力?针，全面实施素质教育。 2(结合我校所在社区环境为高校社区，文化氛围浓厚，家庭文化素养较高的特点和我校学生实际，贯彻我校“先成人后成才，既成人又成才”的办学理念。 3(体现21 世纪对人才的要求，突出时代特点，为学生的终身持续发展和全面提高素质奠定基础的思想。 4(按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想。 5，将网络教材和文字教材进行整合的开放式、全息式、个性化与“四基”并存的思想。 (二)编辑原则 1(工具性与人文性相结合的原则; 2(创新性和实践性相结合的原则; 3(社会化与生活化相结合的原则; 4(知识性、趣味性与能力培养相结合的原则; 5(信息化和现代意识相结合的原则; 6(学习化和全球化相结合的原则; 7(语言训练和思维并重的原则; 8(课内外结合的原则。 《九年义务教育全日制初级中学语文 教学大纲 职业生涯规划教学大纲中式烹调师教学大纲家畜饲养工教学计划新概念3教学大纲1小学数学教学大纲 (试用修订版)》(2000 年3 月第3 版)中指出: “语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来;必须以马克思主义和科学教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。”在“教学目的”明确提出要“注重培养创新精神”。 在“教学中要重视的问题”中指出: “要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程性质和地位”中明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在“课程的基本理念”中指出: “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文 的规律。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”在课程的“总目标”中又指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”在“教学建议”中指出教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”“正确处理基本素养与创新能力的关系。”由此看来，在语文实践中全面提高学生的语文素养，应该成为语文教材编写的基本要求。 因此，我们的初步构想是在《义务教育语文课程标准(实验稿)》和国务院《基础教育课程改革纲要(试行)》指导下，将我校初中语文教材编写为以创新能力和语文实践为核心，以全面提高学生语文素养，特别是着重于学生语文“实践能力和创新能力”培养为目标的“实践(活动)一体悟一积累—创新”型教材。 2(建立开放、自主学习的实践与创新相结合的语文教材新体系 第一、语文知识体系 语文知识在“实践——创新”模式下，以语文“实践—创新”为主线，可分为四部分:积累知识(含静态知识和文化知识)一实践知识一思维知识一情感知识。 语文静态知识和语文文化知识，这是语文学习实践中应着重积累的知识，是语文素养的基础; 语文实践知识，即学生在语文学习的听、说、读、写实践活动中所获得的基本的语文素养，这是语文知识体系的核心; 语文思维知识，即语文学习实践中进行听、说、读、写的必要的科学的思维品质和思维方法，特别是创新思维意识，这是语文知识体系的桥梁; 语文情感知识，即语文学习实践中形成的爱国、爱民、爱党、爱社会主义的健康情感，高尚的审美情趣，积极向上、勇于战胜困难的意志品质、博物意识等。 第二、单元编排的设想 1(按学生实践能力的发展为线索，以实践活动为主线安排单元。改变目前语文教材阅读、写作、听说与单元课文脱节的现象，真正实现语文课文在示范方面的功能。因为，语文课文不仅是读和写的范例，更应该是听和说的范例，但是，这一方面，目前各种教材解决的不是很理想。 2(分散与集中相结合。分散是指将听说读写按学生心理发展的特点，相对分散，有所侧重，而后整合，形成综合能力。我们设想:初一以听说为主，读写为辅，着重培养学生必要的语文习惯;初二在巩固听说能力的基础上，逐渐向读写过渡，以读写——般的记叙文、说明文和议论文为主，并进行文学作品欣赏。初三，在初一、二的基础上，以文学作品阅读欣赏为主，进行综合性学习实践。集中是指语文实践活动和语文单元及训练要一线贯之，使学习的目标更为突出。这主要因为:一是继承按文体编写的优点，便于教学中训练操作;二是根据学生心理发展的特点，在初中三年的不同阶段，有一个循序渐进的能力训练目标，使得听说读写分项整合，从而使训练更科学有序。 3(与单元目标相结合，开发相关网络资源，使得学生对教材与实践可以有更大的选择空间，有利于调动学生学习语文的主动性，培养学生的创新精神。 第三、各年级教材目标的构想 初一年级以听说实践活动为主。根据学生心理发展的特点，着重训练听说能力，并在听说实践中积累语文知识，培养学生听说的好习惯和能力，为阅读和写作打好基础。如语感的形成、说准词语的语音、正确运用词语(含义、色彩等)、正确运用不同的句式、正确运用修辞方法等，都是首先在听说实践中得到锻炼和提高的。 积累背诵。初中阶段是学生记亿力较强的时期，学生在这一阶段应大量吸收人类文明的全部优秀文化，为以后学习工作打基础，在这一点上，学生更应成为学习的主人，因为个人知识的积累别人是无法代替的，因此，开展各种朗读、背诵、演唱、讲演等语文实践活动，是促进学生语文听说能力发展，提高学生知识积累和实践能力，进一步提高学生创新能力的关键。为此，我们设想:背诵古诗一百首;熟记成语故事二百个;熟记名言警句二百句;巩固三千五百个常用字;背诵五十篇现代文、五十段文言文;掌握文言实词六十个;了解十个常用文言虚词;了解文言特殊句式;熟记有关作家作品等知识。 初一年级，以写日记为主，间以写读书笔记、摘抄好词(句、段)和仿写、改写(编)等多种形式，以养成写作的习惯为主。 仿作习作，以学生自主写作、读书摘抄为主，辅以课堂作文。要求学生写日记，不限字数，鼓励写放胆文;鼓励自拟题目，也可不写;鼓励学生利用网络交流互评。同时利用课前3,5 分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 初一年级的阅读应以短小精悍的中外古今的神话故事、寓言故事、历史故事、民俗传说等为主，同时辅以古今优秀诗词歌赋联语名言警句等，既有利于调动学生的学习兴趣，以便于学生识记，同时有利于丰富学生的文化积累。 实践活动将根据能力目标，分课内活动课、课外实践课等多种形式，如:诗歌朗读、背诵(课内、外)比赛;对对联比赛:名言联句比赛;故事会;模拟现场等。由教师公布学年、学期 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 初二年级，在进一步巩固听说能力的基础上，集中进行语体文阅读和文学作品的阅读实践和创新阅读能力的培养。上半学年，以语体文阅读为主，可设计为:记叙文阅读(2 单元);说明文阅读(2 单元);议论文阅读(2 单元);语体文综合阅读(2 单元)。这样，既可节省学时，又能使学生获得较完整和系统的关于此类文章的相关的基本知识，有利于学生学习兴趣的培养和能力的形成。下半学年向初三过渡，进行文学教育，即文学作品阅读(一)散文名篇导读，包括现代散文作品初步欣赏;台湾散文作品初步欣赏;港澳散文作品初步欣赏;欧美散文作品初步欣赏;亚非拉散文作品初步欣赏;先秦散文作品初步欣赏:唐宋八大家散文作品初步欣赏;中国古代其他朝代散文作品初步欣赏等七个单元。培养学生初步欣赏不同地区、不同时代、不同风格、不同流派的作家的散文作品，在阅读实践中学会阅读、欣赏。既为初三阅读其它文学作品打下基础，又为学生上高中提高阅读欣赏能力奠定基础。 积累背诵:背诵古诗一百首;了解与现实生活相关的民俗传说;掌握一百个常用成语;熟记名言警句二百句;背诵现代文、文言文各五十篇;掌握文言实词三十个;了解十个文言虚词;了解文言文中的特殊句式;熟记相关作 家作品等知识。 初二年级习作，以写有题目的日记为主，同时摘抄好的段、篇，以写身边的人、事、景物为主，字数不少于3 印字。鼓励学生利用网络交流互评。同时利用课前3-5 分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 实践活动，继续初一年级进行的实践活动的同时，开展社会调查、社区服务、模拟现场、研究性学习等实践活动。由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 初三年级，进一步学习小说、诗歌、戏剧等文学作品的欣赏方法，将课内阅读和课外阅读结合起来，双翼齐飞，大力开展自读和交流活动，从而在交流实践中，提高学生的认识和欣赏水平。在选材上，可按国别和各类文学作品的不同类型、不同风格、不同历史时期等进行选择，让学生在丰富的文学材料中吸收营养，提高知识积累和文化品位。上半学年，安排文学作品阅读(二)小说名篇赏读:含有中国当代、现代短篇小说赏读;中国古代白话短篇小说赏读;中国古代文言短篇小说赏读;欧美短篇小说赏读;亚非拉短篇小说赏读;中外长篇小说名著选读等。下半学年，安排文学作品阅读(三)戏剧、诗歌赏读:包括:中国当代戏剧选读;中国古代悲喜剧选读;莎士比亚等作品选读;中国现当代诗歌选读;中国现当代诗歌选读(港、澳、台);外国诗歌选读;中国古代诗歌名篇欣赏等。 积累背诵:背诵古诗六十首;了解与有关作家作品的背景知识;掌握一百个常用成语; 熟记名言警句一百句;背诵现代文、文言文各二十五篇;掌握文言实词三十个;了解十个文言虚词;了解文言文中的特殊句式;熟记相关重要作家作品等知识。 习作写作，初三年级，以写随笔为主，每周三篇，必须自拟或选择题目写作，字数不少于6 阗字。文体不限，内容不限，鼓励创新，鼓励抒发真情实感。鼓励学生利用网络交流互评。同时利用课前3—5 分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 实践活动，以研究性学习为主，组织学生进行专题性研讨;组织学生观看有关影视作品，并就影视与原作等不同艺术形式间的差异进行研讨;组织学生利用网络 对京都博物馆进行一次全面调查，并写出调查报告等活动。由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 总之，我校初中语文校本教材的将以“三个面向”和“三个代表”为指导，吸收当代先进的教育理论和语文教学研究的成果，努力体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，关注生活，理解和尊重多样文化，增强选文的趣味性，增加教材的信息含量，增强教材的人文性;继承和弘扬中华民族的优秀文化;?符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平;引导学生掌握语文学习的方法，为学生的未来发展和终身学习打下良好的基础。特别是建立信息教材和文字教材相配套的、以实践创新为目标的新型教材，有利于学生个性的发展，有利于学生语文实践和创新能力的发展，有利于教学的组织，也有利于教师的分工与合作，使得教学资源中的教职员等人力资源的利用效率大大加强，特别有利于教学科研成果的开发，使得教学与研究、选修与必修、活动与实践等都成为可能，教学方法也由单一向多样化发展，充分体现学生是学习主体的思想，也可充分发挥教师的创造性。 说明:本文引用了本人发表在2002 年第4 期《语文教学之友》上的《关于中学语文课实行分科教学的构想》一文的观点，非常感谢作者——北京育新学校的张校长～