2第一朵杏花(谢国红)
课
题
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2、第一朵杏花 课时 2
设计
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者 谢国红
《第一朵杏花》是苏教版语文实验教材第八册的一篇课
文。课文写了竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏花开放的时间，教材
简析 孩子没答上来，第二年，孩子通过留心观察，终于掌握了
第一朵杏花开放的时间。课文通过这件事情的记叙，
表
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现
了竺可桢爷爷严肃认真的科学态度。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
教学3、引导学生抓住关键字句，边读边想，体会学习竺可目标
桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细
致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学
流程
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修改栏
一 、掲示课题
1. 观察课本插图，提问:
( 1) 图上画的是什么花 ,
(2)谁能看图说说杏花的样子,
(3)图上的三个人分别是谁,他们在讨论什么问 题,
2 . 简介竺可桢，掲示课题
(1)竺可桢爷爷是著名科学家，尤其在物候学上 有研究。课文写的正是竺可桢爷爷有关物候研究的故 事。
(2)相机出示课题:第一朵杏花
二、 探究第一部分(学习第1---5 自然段)
1、 课文写了竺可桢几次看杏花的情景,(两次) 分别是什么时间,(一年前， 一年后)
2、自由读第一自然段，找一找当竺可桢爷爷看 到杏花开了，是怎么做的,画出表示竺可桢爷爷动作 的词。
(1)交流画出的词后， 讨论，他为什么要这样做 呢,
(2) 指导朗读。
3、指导学习第2--5自然段
(1)过渡:这时，杏树的主人正领着她的孩子走 过来。孩子天真地问:“爷爷，您又看花啦,”说说 这句话应该用什么语气来读，哪个字重读,
(2)从这个“又”字上你读懂了什么,
(3)再感情朗读。
4、“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗,”你又读懂了 什么,
(引导学生抓住“弯下腰来”体会爷爷的平易近人、 和蔼可亲。抓住“习惯地问”体会竺可桢的科学精神和 态度。)
5、练习感情朗读:一名学生读竺爷爷的话，一
名学生读小孩的话，其余的读提示语。
三、探究第二部分(学习第6---15自然段)
1( 过渡:一年前，孩子对第一朵杏花开放的时 间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后，孩子有答 案了。文章第6自然段是怎样表现春天的景物特征 的,
2( 指名读，突出“绿、青、皱、鼓”四个词。
3( 齐读
4( 重点放在对话朗读上
(1)读第一遍，想想这是谁说的,帮它加个提 示语。讨论之后，出示:
窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷～竺爷爷～”
竺爷爷( )地问:“什么事情呀,”
小孩子( )地说:“竺爷爷，杏花开啦～”
竺爷爷( )地问:“什么时候,”
小孩子( )地说:“刚才。”
竺爷爷( )地问:“是第一朵吗,”
小孩子( )地说:“是。”
(2)读第二遍:同桌讨论，每一句该用怎样的语 气读,
( 3 ) 指名说说，归纳
答案
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:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(4)读第三遍:指名学生一个读竺可桢爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读提示语。
5(从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动。小孩子和竺爷爷为什么都这么高兴呢,
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)
6( 除了对话部分，你还可以从哪里看出,
7(“郑重”什么意思,你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么,
(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书:一丝不苟]
四、探究第三部分(学习第16自然段)
1(过渡:“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这 一点。
2、出示:“我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用„大概?、„也许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
3、 自由读，说说你读懂了什么,
(正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的精确观
察，才掌握了气候变化的规律。)
4、 再读读竺爷爷的话，加深理解。
五、总结全文
1( 有感情地朗读课文
2( 学了本文，你从竺爷爷身上受到了什么启 发,
板书设计:
2、第一朵杏花
嘱咐留心 严谨踏实
哪天开花 郑重记下 一丝不苟
精确观察
作业设计:
摘抄课文中最后一段，再填写
1、写近义词 郑重( ) 立即( )
代替( )推断( )
2、“精确“的意思是_______________,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_________________,而不能________________,从这里我们可以看出他在科学研究上__________________的态度，同时也让我们懂得了___________________________。
3、用成语来表现四季特征。
春__________夏______________秋___________冬_______________
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