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八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
一、教材分析:
《乌鸦喝水》是小学语文人教课标版一年级下册19课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，想到办法喝到瓶子的水的故事。展现了小乌鸦聪明智慧的形象。全文语言简洁，内容明了。
设计理念:
《语文课程
标准
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》指出:低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
二、教学目标:
1、知识目标:认识“乌、鸦”等九个生字。
2、能力目标:通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。
3、情感目标:引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。
三、教学重、难点:
1、理解“乌鸦”是怎么喝到水的。
2、正确区分“喝”和“渴”字。
四、教学准备:
瓶子、小石子、乌鸦头饰、课件。
五、教学过程:
(一)、导入课题
1、猜谜语，引出乌鸦。
2、课件出示图画。
请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕师:谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕
(二)、初读感知，认识生字
1、学生自读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。
2、认识生字。
3、游戏:巩固词语。
4、比较“喝”和“渴”， 你能准确地辨认它们吗,(三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。)课件出示。
在文中找到句子，读一读。
(三)、品读感悟，理解全文
1、学习第一自然段。
(1)出示句子:一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
出示课件:体会“到处”表现的乌鸦的心情。
乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
大家读一读，看谁读得好。(生自由练读后师指名读)
大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝,
同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。(生练读后做动作齐读)
体会乌鸦口渴着急、难受的心情
(2)播放动画，思考:找着了水，为什么一开始喝不着呢,
乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看:(看图:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗,(出示:它看见一个瓶子，里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。
(3)可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗,你从哪儿知道的,勾画此句。
(4)此时，乌鸦的心情怎样,(出示:可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢,)把乌鸦失望、着急的心情读出来。板书:喝不着水
(5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。
2、学习第二自然段。
乌鸦喝不着水真难受啊～那口干舌燥的乌鸦怎么办呢,“算了，还是不喝了吧～”你觉得你会怎么做呢,让我们看看乌鸦怎么做的。
(1)请女生读第2自然段。播放乌鸦“想办法”的课件。
他看到了什么想到了什么呢,
看见许多小石子就能想出办法，“少许”行吗,“小石块”行吗,
(2)指导读“想出办法来了”是慢慢想。板书:想办法
3、学习第三段。
乌鸦看到小石子想出什么办法了呢,美美地读读第3自然段，用自己的话说说。
(1)乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化,
“一个一个地放”是怎样放,
学生上台演示。
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放几个后，师示意生暂停。)
(问同学):这样是一个一个地放吗,
把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化,为什么会有这种变化,请大家要注意看，认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的,)
(2)瓶子里的水是很快升高的吗,(慢慢)书上用哪个词来说,(渐渐)指导读好这个词。
(3)用“渐渐”说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气((((((同桌互相说)
(4)乌鸦现在的心情是怎样的,带着高兴的心情读一读最后一句话。板书:喝着水
四、朗读课文，启发学生。
1、教师:同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水,
2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。
3、集体反馈。教师引导:是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。
五、指导背诵。
1(激趣:播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢,想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人,
2(学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
同桌抽背——齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
评价学习情况。
板书设计:
19、乌鸦喝水
喝不着水——想办法——喝着水
五、教学反思:
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其
中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几位一年级语文教师是这样做的:
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出:“哟，水真的升高了～”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢,”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的„„多棒的点子啊～不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语
文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞
台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我
吧～
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