学校管理创新的理念与策略.

学校管理创新的理念与策略     2005年7月3日　作者:董祥智   总点击数:1249  本周点击数： 创新，如今已成为时代的主旋律。创新，现已成为各行各业关注的焦点，同时也是我国中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 面临的重要课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。学校应通过创新，为培养创新型人才、提高民族创新能力打下坚实基础。学校管理创新是学校创新的重要内容。这是一项新的课题，有许多理论问题需要研究。本文就学校管理创新的认识理念和行动策略问题进行一些探讨。  一、学校管理需要创新，是学校教育创新的呼唤。在当今经济全球化的时代，我国社会主义建设事业要加速现代化建设，增强国际竞争能力，必须拥有大批的具有创新精神和能力的人才。这就依靠教育培养。然而，包括中小学教育在内我国教育，现时的“教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、教育 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 相对滞后”。要有效地改变这种现状，就需要进行教育创新。应该看到，学校教育活动总是在一定的管理条件下和管理过程中进行的，教育的目标要求也只有依托学校管理的职能，发挥学校管理的作用才能实现。许多事实说明，现时中小学的管理存在很多弊端，影响了学校教育创新，甚至成为开展教育创新活动的“瓶颈”。要改变这种状况，只有学校管理进行创新。  学校进行管理创新，也是对社会经济转型要求的回应。学校虽然与企业不同，但其办学资源的投入与运作同样也要受社会经济运行方式的影响。改革开放以来，我国实行社会主义市场经济体制强调通过市场来配置和调节社会生产资源。这是多元主体的经济活动，体现出自主、开放等特点。在这种运行方式的影响下，人们的社会生活、思想观点、价值观念都发生了很大的变化。对学校办学资源的筹措与运用也有很大影响。长期以来，在计划经济体制原则的规范下，学校工作迷信集权、强调权威、习惯于集中统一的管理。改革开放后，经济运行方式迅速转型，促使行政管理职能转变，学校落后的管理方式也有所改观，但与现时的要求仍然存在很大差距，要使学校管理产生根本性的转变，就不能拘泥于一些具体的改革，而是要进行全方位的管理创新。  二、学校管理创新是人类创新的一种具体活动。什么是学校管理创新，要了解其确切的涵义，首先要了解什么是管理创新。关于管理创新，美籍奥地利经济学家熊彼特提出的“创新理论”对此作了专门的论述。他说，创新就是建立一种生产函数，就是要实现生产要素和生产条件的“一种新组合”。例如引进新产品、应用新方法、开辟新市场、控制新原料、构建新组织。他认为，企业家的职能就是进行这种新组合。而这种新组合就是创新，这种新组合的活动就是实现创新。熊彼特从经济学的针对企业的经营管理而提出的“创新理论”，主要用于说明资本主义过程，解释资本主义的发展。但他对管理本身的论述，对我们理解学校管理创新是有指导意义的。依据熊彼特的“创新理论”和学校实际，学校管理创新应该被理解为：是为了培养创新人才而对学校管理进行创造性的变革，也就是指学校领导者在创新理念指导下，创造性地采用新的措施手段，对管理要素进行扩展更新和优化组合，以形成新的管理格局，产生新的管理效果，从而更好的培养创新人才的活动。这种活动的中心内容是在新的管理理念的指导下，对管理要素即办学资源进行创造性的变革；拓宽资源的来源，提升资源的品质，优化资源的组合。这种活动的理想状态就是形成新的管理结构与格式，建立起一种新的“管理函数”，即明确新的管理措施方法与新的管理效果之间的关系，以为构建新的管理机制的指导。这种活动的价值追求就是提高管理效率，促进和保障创新人才的培养。这也是学校管理创新的评价标准。  学校管理创新是对学校管理的深刻变革。这是对现实的一种改革，但不是所有的改革都可以称之为创新。创新是人的创造活动，是创新能力和创新方式有机协调运用的过程。它独特新颖，个性鲜明。它总是能根据学校实际，提出具有独到见解的思路方法来变革学校管理。这种变革，或表现为前所未有的措施，或体现为使原有的具有新姿新意。无论在何种状况下，都是对理想管理境遇的追求。这种活动的困难较多、风险较大，因而具有突出的先进性、独特性和挑战性的特征。  学校管理创新并不是凭空进行的活动，而是对原有管理的扬弃和对卓越管理的不断追求。这一活动必然涉及到创新与继承的关系。应该看到，创新作为对原有管理的扬弃，是辩证的而非简单的否定，其抛弃的是不合理的部分，保留的是合理的内容；以创新为名而否定一切是不正确的。同时要明确创新与规范的关系，创新与规范二者既是对立又统一，创新必须以原有规范为基础，而创新活动总是体现为对现有规范的批判。有效的创新的结果往往会表现为一种新的规范的诞生。另外，还要明确创新与现实的关系。现实是创新的起点和基础，创新是现实的继续发展，是现实条件经过努力有可能达到的境界，重复现实下的创新，脱离现实易陷于盲动。这都是不可取的。  学校管理创新是创造性的管理活动，它是一个动态发展、与时俱进的过程。一所学校能够进行管理创新，表明学校富有朝气，充满自信，富有旺盛的生命力。学校管理创新意义重大，它是学校实现管理现代化的希望所在，是学校获得持续发展的根本源泉。  三、学校管理创新的方面很多，如管理观念创新，管理体制创新， 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 创新，还有学校各项具体工作创新。这些创新的实践活动，都是对未来的探索。不确定的因素多，工作难度大。这些活动若能顺利开展，并能取得预期效果，就必须运用有效的策略。 为搞好学校管理创新，主要应注意以下几个方面：  “ 组织学习”，构成创新思想基础　 创新是理性的行为，为一定的思想观念指导。学校领导者管理创新的意图目标、策划 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，无疑是十分关键的，但是只有把这些转化为全体成员的共识，才能使创新活动具有坚实的基础。在这方面，开展“组织学习”，是有效的途径与方法。“组织学习”不是以集体形式进行的个人学习，而是一种合作式学习，是“透过个人与个人之间的社会互动，在群体和非个人的层次上，发展、储存及积累知识，开展创新活动。创新需要集体的合作，合作是组织学习的基础，为创新提供支持和保证。”实践证明，一些学校组织主题鲜明的“教师论坛”，生动活泼的“教师沙龙”，以及形式多样的专题研究、专家论证等讨论会，由于活动参与自主、表达自由、环境宽松、地位平等，因而能有效发挥团队精神，增强集体活动，激发创造思维，在互动互补中提高思想认识。  准确定位，明确创新活动动方向 　学校一切的创新，者了为了办好学校；为了提高办学质量，促进学生的发展。办什么样的学校，自然是学校进行管理创新时必须明确的问题。教育属服务产业，中小学作为基础教育单位，在性质作用上，与其他各级各类学校有所不同，但是，在向社会提供教育服务这点上，却都是相同的。由于社区政治经济状况、文化传统 . 的不同，学生家庭经济的不同，对教育期望值的不一样，以及学生的个体存在诸多差异，因此家长对教育的需求就有所不同，这已是一直存在的事实。突出表现为家长要求孩子接受不同的优质教育，让小孩根据需要进入寄宿校、双语校、特长校等等不同的学校，于是择校之风盛行。长期以来，这种择校之风在遇到强有力的行政命令阻拦后，势头非但没有减退，反而俞演俞烈，这说明教育市场是客观存在的。另外，由于遗传、环境、教育背景不同，年龄段相同的学生表现出的个性也不一样。不同的受教育者要求适应自身发展的不同教育，应该是正常合理的事情。我们认为，教育市场对教育需求的多样性和受教育者的差异性，给学校办学提供了广阔的空间，是学校管理创新的宝贵资源。学校进行管理创新就是要研究学校自身的条件和特点，明确自己的优势和不足，同时也要调查研究在细分教育市场中找到自己的办学定位，创造　性地采取一些产业性办学操作以提高办学的经济效益，有针对性地提供适合不同受教育者的教育。  开发潜能，增强创新中坚力量　 开发人力资源是创新活动得以顺利进行并能持续发展的关键，在组织开展管理创新活动中处于中心地位。教师是办学的中坚力量，要重视教师，做好教师的潜能开发工作，充分发挥教师的主体作用。首先要树立正确的教师观，创设宽松的工作环境。在学校管理中，教师是被管理的客体，同时更是管理的主体，学校一切措施办法，实际都是为教师教书育人提供条件的。因此，管理的实质是服务，领导与教师之间应是一种彼此合作的合作关系，由此产生和谐的气氛，是构建宽松环境的根本条件。这对于诱发创新需求，激发创新热情是至关重要的。其次，要重视培养教师提高综合素质，这是提高创新能力的基础。目前不少学校在这方面采取了新措施、新方法，例如运用多种形式开展“校本培训”、有效的提高了教师的水平。同时，也增强了教师与学校、与集体、与他人的亲合力。另外，还要十分重视教师激励，创造性地运用精神和物质激励因素开启教师的智慧，挖掘教师的创作潜能，激发教师的创新热情。总之，以创作性的方式方法做好教师的工作，就能有效增强学校管理的创新力量。在管理创新中，只重视校内力量是不够的，同时还必须重视开发校外的办学资源。学校所处的社区蕴藏着丰富的办学资源，特别是有各种专长的人才，可以说是一个宝贵的人才库。我们要高度重视，认真开发。可以通过聘请顾问等各种方式，吸引有关专家参与学校的创新工作。他们拥有的业务专长、前沿信息、社会经验、交往关系，都会给学校创新工作做贡献。学生家长可以说是学校教育的顾客。学校教育和管理的创新与他们的利益息息相关，他们也应是学校管理的主体地位，以充分发挥他们在学校管理创新活动中的作用。  科学实验，提升创新活动品质 　学校以往的管理改革多被视为行政行为，基本上是依靠行政指令来推行改革。这种作法虽取得了一定成效，但是由于主要是依靠外力的推动，教师学生一般处于被动的甚至旁观者的地位。因而这种改革虽有成效，但往往难以持续，都难使事物得到根本性的改变。管理创新是全新的改革活动，具有多变性和风险性，我们必须持积极、慎重的态度，针对管理创新的假设与设计，遵循应有的程序，采取实验的方法，进行理论与实践的探索和验证。改革开放以来，不少中小学纷纷开展了教育改革实验、教学改革实验、管理教育实验，取得了令人瞩目的成绩。实践证明，开展学校管理创新的科学实验，是提升创新活动品质、促进管理水平提高的有效方法，是学校管理科学化、现代化的必由之路。  提高素质，优化创新领导班子 　学校领导人是管理创新活动的组织者、领导者、实践者。他们的素质状况和工作水平在活动中起着决定性作用。因此，提高领导人素质，组织好领导班子是项关键性工作，具有战略意义。学校管理创新是高水平的管理实践，需要领导人具有较高的综合素质。一位能有效开展创新活动的学校领导人，除具有广博的知识、 较强的能力、较好的作风外，最重要的是要具有现代教育观念和现代管理思想；要有经营意识，要依据服务产业的性质特点和学校的实际条件来办学；要具有实事求是的精神和科学的思想方法，特别是能运用发散思维方式，辩证地分析认识和处理问题；要具有较高的心理素质、意志坚定、不怕困难、善于控制情绪、善于于人合作、勇于承担责任、不贪功诿过。由于创新活动的需要，领导班子的人员要精干，专业搭配要合理，彼此能够合作，在校内具有较高威信。学校管理创新本身是探索未知的过程，要善于通过创新实践不断增长领导人才干，提高领导人的思想工作水平。 转载自作者董祥智的文章 继续阅读